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(山東省沂南縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園；山東省沂南縣第三中學(xué))

近幾年，正能量這個(gè)詞比較流行。所謂正能量，就是指積極的、進(jìn)取的、不放棄、不屈服的能給別人帶來心理上的強(qiáng)大震撼和榜樣的力量，是一種綜合的心理素質(zhì)的體現(xiàn)。對于教師而言，正能量也是特別需要的。因?yàn)榻處熥鳛橐环N工作角色，要處理的工作關(guān)系比較復(fù)雜，教師的直接工作對象是學(xué)生，間接的關(guān)系還有學(xué)生家長，自身的工作環(huán)境中還包括教學(xué)任務(wù)的處理，學(xué)校事務(wù)的處理還有比較普遍的搭班、同事關(guān)系等。多重的工作關(guān)系對于教師工作者的心理素質(zhì)要求也比較高。眾所周知，教師的職業(yè)倦怠感是一個(gè)比較普遍的心理問題，原因是多方面的，但這就直接影響著教師的工作質(zhì)量。所以激發(fā)教師的工作積極性，培養(yǎng)正能量的教師是必然的。

一、正能量的教師的基本素養(yǎng)

1.有獻(xiàn)身教育的職業(yè)認(rèn)同感

獻(xiàn)身教育，甘為人梯，作為一名光榮的人民教師，道德情感應(yīng)該是放在首位的。只有對自身的職業(yè)有了充分的思想準(zhǔn)備和道德信念，才能在工作中自覺地履行師德規(guī)范，并能在忙碌的工作中不怕苦不怕累，守住心中的正能量，為人民教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2.始終堅(jiān)守?zé)釔蹖W(xué)生、教書育人的師德核心

熱愛學(xué)生是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種特殊的愛，這種愛沒有血緣關(guān)系，付出了卻不計(jì)回報(bào)，這種愛是無私的、廣泛的。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生可能體會(huì)不了這種感情的性質(zhì)，但教師對學(xué)生的關(guān)愛之情自然會(huì)讓他們在互相交流和相處中，“親其師，信其道”，從而在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)教育的功能。

3.不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的業(yè)務(wù)水平

教師的主要職責(zé)是教書育人，讓學(xué)生學(xué)到必須的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和程度與教師的教有很大關(guān)系。教的好，學(xué)生不僅學(xué)到的知識多，還能獲得一些人生的經(jīng)驗(yàn)和道理。因此，教師自身就需要不斷的學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)規(guī)律，并不斷更新教育理念，根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)出合格的人才。教育者必先受教育?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，故曰教學(xué)相長也”。教師只有掌握熟練地業(yè)務(wù)，才能將知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，而不至于做到誤人子弟。所以教師精益求精、孜孜不倦地追求業(yè)務(wù)水平的進(jìn)步是很有必要的。

4.有積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度

俗話說得好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話對老師提出的要求就很高，需要教師不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地完善自己，兢兢業(yè)業(yè)才能做好一位合格的老師。怎么樣才能使自己不落后于職業(yè)要求、與時(shí)俱進(jìn)呢？這就需要教師自身有積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度，活到老學(xué)到老對老師而言不是一句勉勵(lì)，而是切實(shí)的要求。時(shí)代在進(jìn)步，教研成果也在不斷改進(jìn)，很多教學(xué)教法也不斷地更新，教師不注重學(xué)習(xí)很快就會(huì)落后。所以作為一名正能量的教師，保持積極進(jìn)取的事業(yè)心是很重要的，教師要時(shí)刻準(zhǔn)備著用一眼泉的水來供給學(xué)生一碗水。

擁有正能量的教師群體是保證一所學(xué)?；盍\(yùn)行的關(guān)鍵，而教師的正能量從何而來呢？這僅憑教師的自我修養(yǎng)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是管理體制的集體監(jiān)督和促進(jìn)，只有在學(xué)校管理中把教師們的積極向調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)教師心中的正能量，才能讓正能量在集體中不削弱甚至創(chuàng)造出更大的能量。

二、如何培養(yǎng)正能量的教師隊(duì)伍

1.抓住教師德育活動(dòng)

道德始終是站在知識之上的，思想水平引領(lǐng)者一個(gè)人的行為水平。所以培養(yǎng)正能量的教師首先應(yīng)著眼于教師的德育活動(dòng)。在管理者的高度眼里要一直裝著老師的勞動(dòng)，尊重教師的工作和思想，教師的思想道德工作不應(yīng)該只流于形式，一個(gè)學(xué)校的德育建設(shè)工作要踏踏實(shí)實(shí)去做，而且要有規(guī)律的做，高度上重視了教師才能不跟著敷衍應(yīng)付。其次要體貼教師，多去理解教師的心理活動(dòng)，多站在教師的角度考慮問題，想教師所想、思教師所思，這樣才能有一個(gè)和諧的人際關(guān)系，形成穩(wěn)定的校風(fēng)，學(xué)校的工作也更容易得到教師的認(rèn)可，降低工作的難度。

2.學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的目標(biāo)統(tǒng)一

每所學(xué)校都應(yīng)明確自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，而這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是全校管理層和教師層共同參與討論確定的，它是明確而公開的。這樣的發(fā)展愿景是師生共同意愿的表達(dá)，它可以把全校師生團(tuán)結(jié)起來，就像一道無形的力量，激勵(lì)著教師和學(xué)生的不斷努力，因?yàn)樗麄兊某晒Τ送苿?dòng)學(xué)校目標(biāo)的前進(jìn)，也是自身的成功。因此，把學(xué)校的發(fā)展與教師自身的發(fā)展統(tǒng)一起來，以學(xué)校目標(biāo)激勵(lì)教師，對于調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性具有重要的作用，它是保持學(xué)校活力和教師活力的關(guān)鍵，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師發(fā)展必須保持一致。沒有那所學(xué)校因?yàn)橹贫嗣鞔_有力的發(fā)展目標(biāo)，而使教師和學(xué)生朝著相反的方向行動(dòng)的示例，因?yàn)榻處熥陨淼陌l(fā)展本就和學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，當(dāng)全校師生堅(jiān)定信念，教師刻苦工作，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，共同努力，全身投入，那么這所學(xué)校的成績肯定不會(huì)差，它享有的社會(huì)聲譽(yù)也不會(huì)差，一所學(xué)校的聲望又會(huì)反過來作用在教師的身上。

3.完善教師的培訓(xùn)機(jī)制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》提出，要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的重要因素，教師的培訓(xùn)對教師專業(yè)水平的成長有很重要的作用。學(xué)校要完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，要面向全體，有目標(biāo)有層次。既保證年輕教師的快速進(jìn)步，又要激發(fā)老教師的教學(xué)活力。

學(xué)校要把教師培訓(xùn)內(nèi)化成一種福利，堅(jiān)持培訓(xùn)的力度，舍得投入，包括人力物力財(cái)力的付出。同時(shí)要豐富培訓(xùn)形式，建立多維度的培訓(xùn)。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)必不可少，校本培訓(xùn)也不能放松，全員培訓(xùn)、教師之間互相交流學(xué)習(xí)等形式要相輔相成，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和師德師風(fēng)的塑造。

4.建立穩(wěn)定積極地校風(fēng)文化

一個(gè)人的工作認(rèn)同感很大程度上跟他的心理感受息息相關(guān)，在工作環(huán)境中感受到正能量，自然對這份工作的認(rèn)同感就會(huì)增多。教師的工作態(tài)度和職業(yè)認(rèn)同與一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)有很大聯(lián)系。良好的校風(fēng)文化能團(tuán)結(jié)教師隊(duì)伍，形成統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神。而校風(fēng)文化的建設(shè)首先需要一個(gè)互相信信任的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。這就需要管理者工作堅(jiān)持公平公正的原則，建立合理的管理和獎(jiǎng)懲制度，滿足團(tuán)隊(duì)成員的心理需求。其次要協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，把對方視為一家人，互相依存、同舟共濟(jì)，合力打造一個(gè)和諧、溫馨、奮進(jìn)的校風(fēng)文化。此外，管理者還要充分放權(quán)，在減少自身工作壓力的同時(shí)，也為教師能力的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使教師能夠發(fā)揮自身潛能，提高工作積極性，彼此之間自然形成積極向上的工作氛圍。