◆劉麗穎

(唐山市樂亭縣直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園)

在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園的各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)安排，看似都有各自的主題，然而不同的活動(dòng)之間，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)卻可能是多種多樣的。在音樂活動(dòng)中，幼兒的語言能力也可以得到鍛煉，在繪畫的時(shí)候，也可以組織一些語言活動(dòng)，讓幼兒邊畫邊說，或者是在幼兒畫完之后，再向大家進(jìn)行展示講解，這些活動(dòng)實(shí)際上都對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行了訓(xùn)練。所以，教師在對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合其他的訓(xùn)練目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，讓每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師要從思想上明確，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的重要意義

幼兒的語言的學(xué)習(xí)需要有過程，而幼兒園階段正是他們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的黃金階段。剛一入幼兒園的時(shí)候，很多的幼兒語言表達(dá)不清，連基本的對(duì)話交流都不能很好的實(shí)現(xiàn)。有些幼兒卻能夠流暢地表達(dá)自我，這種現(xiàn)象說明幼兒在語言能力的發(fā)展方面有前后的差別。盡管如此，幼兒在語言發(fā)展方面也存在很多的共性，所以，這就給幼兒園組織語言教學(xué)活動(dòng)提供了更好的可能性。幼兒園的一些語言訓(xùn)練活動(dòng)，主要面向所有學(xué)生展開，在訓(xùn)練幼兒語言能力的同時(shí)，幼兒與人交往的能力也獲得了提升。通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幼兒逐漸的就能夠，對(duì)語音語調(diào)，具體詞匯的組織等越來越熟練。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練是不可忽視的重要工作。所以，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，也可以通過語言的自身功能性入手。給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們進(jìn)行角色扮演，去體會(huì)角色人物的內(nèi)心特點(diǎn)，去模仿這些角色在交流當(dāng)中的一些習(xí)慣用語。

幼兒園教師是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的主導(dǎo)者，各種游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，語言訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)都出自幼兒教師之手。教師需要具備相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)過程的監(jiān)控能力，對(duì)幼兒的語言訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)有序的指導(dǎo)。如果幼兒園教師不具備相應(yīng)的資質(zhì)，就可能使得幼兒在這樣關(guān)鍵的語言發(fā)展期，不能夠得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。因此，作為幼兒園的管理者，要特別注重對(duì)教師能力的考核，對(duì)教師日常教學(xué)工作的監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)不稱職的教師要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)，有必要的時(shí)候需要解聘，甚至經(jīng)過再培訓(xùn)之后才能上崗。

對(duì)于幼兒的教學(xué)，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；也不能僅靠書本上那些孩子難以理解的兒歌去訓(xùn)練幼兒的語言能力。教師在日常工作中還是要對(duì)幼兒的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，了解他們的語言水平，根據(jù)他們的語言水平的總體情況，進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)。

二、在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒充分的進(jìn)行語言的訓(xùn)練

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以找到自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，他們一方面可以，充分的享受有自己的興趣愛好所帶來的快樂。另一方面可讓幼兒在摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗等經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上說一說，通過語言整理自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉表達(dá)能力。讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而提高他們的思維和語言的邏輯性，提高他們整體語言能力的發(fā)展。

三、通過角色扮演的活動(dòng)，讓幼兒通過表演鍛煉語言能力

在日常的幼兒園活動(dòng)中，幼兒有很多進(jìn)行游戲的機(jī)會(huì)，而角色扮演對(duì)他們來說也是一種非常有趣的游戲活動(dòng)，在讀完一本故事書以后，教師可以幫幼兒選出幾篇故事來進(jìn)行角色扮演，給每個(gè)幼兒分配不同的角色，讓大家記住每個(gè)角色該有的臺(tái)詞。這個(gè)過程中幼兒的語言能力，不僅得到了鍛煉，而且，他們的想象力也得到了很好的發(fā)展，而且教師通過幼兒的表演也可以了解到幼兒內(nèi)心的很多想法，這對(duì)教師以后教學(xué)活動(dòng)的開展也是非常有幫助的。

四、為幼兒語言能力的發(fā)展搭建自由寬松的平臺(tái)

在幼兒園的日常生活中，幼兒可以與教師與其他的小朋友進(jìn)行，更多的接觸和交流，在這種交流中，幼兒的語言能力不知不覺得得到了培養(yǎng)。從教師的角度來說，就是要鼓勵(lì)幼兒之間多進(jìn)行交流和接觸，讓他們通過交流和接觸懂得如何去進(jìn)行溝通，讓幼兒逐漸明白，通過怎樣的溝通方式去滿足自己的需要，同時(shí)又不要妨礙到別人的需要。教師要主動(dòng)的與幼兒打招呼，與幼兒談心，同時(shí)也要教給幼兒要學(xué)會(huì)禮貌待人，見到老師長輩的時(shí)候要主動(dòng)問好，養(yǎng)成一個(gè)良好的溝通習(xí)慣。

總之，在幼兒園的日常教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的語言能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的語言能力，可以揉合在音樂、美術(shù)、舞蹈等更多的活動(dòng)中。教師要為幼兒創(chuàng)新進(jìn)行語言交流的良好環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒的語言能力都得到正常的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙輝.民族地區(qū)幼兒語言入學(xué)準(zhǔn)備的研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]熊偉.小班幼兒語言能力培養(yǎng)的個(gè)案研究[D].華中師范大學(xué)，2013.