◆鄧 娜

(吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué))

一、課前預(yù)習(xí)能夠提前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)首先要明確一個(gè)目的，下節(jié)課要講什么內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將大致了解到下節(jié)課文內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將大致了解到下節(jié)課的課文題目是什么，都有哪些內(nèi)容，還有書后問題，在沒有弄清楚任何知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，先了解講授內(nèi)容，也是一個(gè)提前量，做到“心中有數(shù)”。

有了這個(gè)“先知”，再根據(jù)書中具體的內(nèi)容，根據(jù)自己的判斷和理解，總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這更像是一位教師的講學(xué)案。而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中這樣來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生首先就掌握了極其重要的預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

二、課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題

在預(yù)習(xí)的過程中，因?yàn)槭且还?jié)完全沒有接觸過的新鮮內(nèi)容，而且是個(gè)人自己學(xué)習(xí)，所以一定會(huì)遇到不明白、難理解的字、詞、句、段等，你力所能及的工具書、參考書等的運(yùn)用外，一些理解性，拓展性較強(qiáng)的內(nèi)容你是理解不了的，尤其是一些詞語(yǔ)的應(yīng)用，在具體的語(yǔ)境之中所表達(dá)的內(nèi)涵，是工具書的注釋難以解釋清楚的。所以，一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑、問題來(lái)需要在課堂上教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥解決。這種預(yù)習(xí)，在不知不覺之中就達(dá)到了預(yù)習(xí)的另一個(gè)效果。產(chǎn)生疑問，這是最好的預(yù)習(xí)，也是預(yù)習(xí)的目的之一，以至于在課堂上，學(xué)生會(huì)帶著問題去聽，全神貫注，集中精力去弄清問題，達(dá)到了“有的放矢”。

三、課前預(yù)習(xí)對(duì)獲得的知識(shí)印象更深，掌握更牢

通過課前的預(yù)習(xí)，了解掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中汲取重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析理解，通過利用工具書，以不懂的知識(shí)點(diǎn)，如字詞句義等的查找，你一定會(huì)印象很深地把問題弄清或帶到課堂上來(lái)，最后再通過課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在逐漸發(fā)現(xiàn)問題，解決問下周，再發(fā)現(xiàn)，再解決的過程之中感受深刻。所有的經(jīng)歷全是學(xué)生個(gè)人親身體驗(yàn)。所以，一定會(huì)對(duì)其所解決了的問題，也就是最后獲取知識(shí)，印象深刻，掌握得也就更牢固。

預(yù)習(xí)的好處有很多，但以上三點(diǎn)是最基本也最能說明問題的，掌握了一個(gè)好的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)提上來(lái)了，那么一節(jié)課的課堂效率也相應(yīng)“水漲船高”，試想在一節(jié)每名同學(xué)都有質(zhì)疑的課堂上，在一片激烈的討論聲中，在一個(gè)個(gè)求知若渴的眼神中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，成績(jī)提高了，課堂效率如何不能提高呢？推行預(yù)習(xí)策略，還要讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

(一)預(yù)習(xí)要帶有目的性，分清主次

預(yù)習(xí)的目的性是很明確的，你就是要把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，你是不可能毫無(wú)遺漏的把一節(jié)課要學(xué)的自己完全弄懂、弄清，那么你就要把主干與枝葉分離清楚，把主次擺布明白，有選擇地把一些主要的部分，認(rèn)為是重點(diǎn)的部分細(xì)學(xué)、重點(diǎn)學(xué)。把一些枝葉選擇性地學(xué)成一帶而過，這是從時(shí)間、精力上考慮，這一點(diǎn)是很重要的。同時(shí)，也能關(guān)系到你預(yù)習(xí)的與效果。

(二)善于聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的過程，更多的時(shí)候一定要有復(fù)習(xí)的參與，如預(yù)習(xí)一首李白的詩(shī)，有心的同學(xué)一定要把以前學(xué)過的李白的詩(shī)過濾一遍，列出詩(shī)名，至少心里默背一遍，那樣的學(xué)習(xí)效果，我想不言而喻。而且在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定遇到需要用舊知識(shí)來(lái)輔助的時(shí)候?；蛘咄蝗幌肫鹆四承┮郧皩W(xué)習(xí)，但一時(shí)又記不清、淡忘了的情景，那么，馬上“百度”，在這樣新知舊學(xué)同時(shí)解決的情況下，哪個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)提高呢？

(三)做好筆記，把問題帶到課堂中

預(yù)習(xí)過程是一個(gè)對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)、了解、掌握的一個(gè)過程，在這期間的經(jīng)歷，是你對(duì)接連不斷出現(xiàn)的問題的解決過程。那么，無(wú)論是你能解決或已解決，再或者是不能解決的問題，一定要有預(yù)習(xí)的記錄，這樣可以到課堂中去再次的學(xué)習(xí)。一是通過課堂與教師的共同學(xué)習(xí)，知道自己解決的問題是否正確。二是把沒有解決的問題與老師共同解決，而教師在面對(duì)每一名學(xué)生預(yù)習(xí)中帶來(lái)的問題，在逐一解答的過程中，問題在大家面前共擔(dān)了，解決的方法大家共享了，對(duì)于要掌握的知識(shí)，大家共同收獲了，試想這樣的課堂怎能不高效！

最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，也是預(yù)習(xí)中非常重要的原則之一，那就是：點(diǎn)到為止，不求深廣。

課前預(yù)習(xí)并非“學(xué)生自學(xué)”，僅作為一種高效學(xué)習(xí)的方法，它講求最基本的原則“了解”，其它的全部是個(gè)人的理解，面面俱到的預(yù)習(xí)不是高效的，也是不科學(xué)的，預(yù)習(xí)過程中的深挖、拓展對(duì)于小學(xué)階段，一是達(dá)不到這個(gè)能力高度；二是精力和時(shí)間對(duì)于這個(gè)階段任務(wù)和要求，會(huì)讓學(xué)生心生厭倦與反感，欲速則不達(dá)。現(xiàn)階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法。

一言概之，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有了極大的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提主，而教師在積極培養(yǎng)學(xué)生這種自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣和良好的預(yù)習(xí)方法時(shí)，要借此“東風(fēng)”，適時(shí)引導(dǎo)，那么一節(jié)高效的課堂自然應(yīng)運(yùn)而生。