◆劉金萍

(青島市黃島區(qū)育才小學(xué))

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，在新課程的改革下，各個學(xué)科對于教學(xué)的要求有了新的高度，促使每個學(xué)科在教學(xué)當(dāng)中不斷進行教學(xué)新方法的創(chuàng)新與研究，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)更是在不斷地探索中。對于年齡較小的低年級學(xué)生，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)鍛煉的機會落實到每一個同學(xué)身上，促使每個學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都能夠?qū)W有所得。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂的有效性展開是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)；其次，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，是教學(xué)的主要陣地，為了在數(shù)學(xué)課堂上使小學(xué)生將知識充分掌握，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效性的展開，對小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些問題

1.考試制度的影響

我國在1985年的《義務(wù)教育法》中首次提出了義務(wù)教育的實施，但是嚴(yán)重受到考試制度的影響，應(yīng)試教育的思想根深蒂固造成素質(zhì)教育未能有效開展。長久以來對教師的教學(xué)水平的評判，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的衡量現(xiàn)如今還是以考試分數(shù)作為準(zhǔn)則，以教師所教的班級的平均分數(shù)的高低進行教師水平高低的評判。在這種情況下，大多數(shù)教師為了能夠使學(xué)生的成績提高，將教學(xué)的重點放在了考點的講解與練習(xí)上，而對教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)沒有得到新重視，讓學(xué)生練習(xí)大量的題型，在反復(fù)做題中鞏固知識。這種方法雖然短時間內(nèi)會見效果，但是長時間的做題會使學(xué)生因為負擔(dān)過重而感到身心疲憊，長此下去學(xué)生會失去對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的進步與發(fā)展受到阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容不靈活

在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具就是課本，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取知識的重要途徑。但是教材需要很長時間的編排出版，不能夠及時的進行更新?lián)Q代，這些因素造成小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在內(nèi)容陳舊、知識面不全的問題。而教師在日常的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也主要圍繞教材內(nèi)容進行的，所以，學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中僅僅學(xué)到了理論知識，在問題的靈活運用與實際解決能力方面欠佳。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考

1.注重預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性提高

由于小學(xué)生年齡較小所以自主學(xué)習(xí)能力比較差，因此需要教師對學(xué)生進行有目的性的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)，讓學(xué)生循序漸進的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力逐漸提高。提前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中是必不可少的，學(xué)生如果進行提前的預(yù)習(xí)，提前對知識點有所了解，那么在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率會明顯提升，與此同時，教師應(yīng)該在小學(xué)階段將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢固，這也是教師教學(xué)的重要任務(wù)，只有將基礎(chǔ)夯實，才能更好的幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生無論是在公式的記憶上還是在有效的應(yīng)用上都不再有問題。預(yù)習(xí)就是在課堂授課之前，讓學(xué)生自行的將課的內(nèi)容進行熟悉一下，經(jīng)過熟悉之后教師再正式授課，這樣在教師授課的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會因為對課本內(nèi)容不熟悉還要浪費大量的時間進行課本內(nèi)容的熟悉。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的進行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，更要善于在這方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在短短的課堂時間里學(xué)到更多知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識掌握牢固，無論是在在學(xué)生的智力發(fā)展上，還是在邏輯思維的發(fā)現(xiàn)上都能夠起到良好的促進作用，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)還能使小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進行加強培養(yǎng)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識極為重要。小學(xué)生在預(yù)先預(yù)習(xí)的模式下，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心會有很大的提高，由于對授課內(nèi)容有所熟悉，在教室授課時，學(xué)生對老師提問的問題會更加積極踴躍的回答，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂原本枯燥的氛圍活躍起來。比如，教師在講解小學(xué)二年級時間的認識之前，給學(xué)生幾分鐘的回顧時間，讓學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)簡單的回顧預(yù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確的將教師提出問題的答案，再將答案進行一定的語言組織，對于提升課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會更有利。

2.利用角色互換的方式，將互動合作的基調(diào)把握

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，運用合作互動這種新型的教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作能力，既獲得了有效的學(xué)習(xí)方法，又使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率獲得提升。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進，學(xué)生在氣氛活躍的課堂上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率要提高很多，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂脫軌，跟不上時代發(fā)展的腳步，這需要教師的引導(dǎo)，利用利用互動合作的教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所謂的互動合作學(xué)習(xí)模式就是使雙方之間產(chǎn)生相互作用，并且使相互之間發(fā)生積極有益的改變的過程，教師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成為主體。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠主動的利用知識框架進行有選擇性的學(xué)習(xí)，在腦海中呈現(xiàn)出知識的主體結(jié)構(gòu)，進而轉(zhuǎn)化為自我理解的方式進行知識的學(xué)習(xí)與回顧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。因此，我們需要教師在實際的教學(xué)當(dāng)中樹立平等、民主的觀念，每一個學(xué)生都有其自己的個性特點，教師應(yīng)該給予尊重，根據(jù)學(xué)生不同的特點采取不停的教學(xué)方式，建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對老師充分信任，醫(yī)學(xué)生為主體進行角色轉(zhuǎn)換的特點。將傳統(tǒng)的知識傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷闹R引導(dǎo)，利用課余時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解，與學(xué)生建立友誼，在教學(xué)與學(xué)習(xí)上互相促進，真正意義上的實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，使學(xué)生的積極性進一步加強，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了提高學(xué)生的自信心，教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)該給予更多的贊賞、鼓勵、寬容、理解。教師進行角色互換模式時，要注意適度把握好分寸，將自身觀念與教學(xué)理念不斷的更新，制定出適合不同教學(xué)對象的教學(xué)計劃和目標(biāo)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的同時，也促進了互動合作學(xué)習(xí)模式的有效實施。

3.制定教學(xué)目標(biāo)，提倡開放的教學(xué)模式

教師在進行教學(xué)目標(biāo)的定制過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分考慮到個體差異，將符合學(xué)生特點的知識，以別出心裁的方式設(shè)計出適合學(xué)生特點的教學(xué)計劃。由于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程是不變的，因此教師應(yīng)該采取開放式教學(xué)計劃，有目的性的使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強，并在課程進入尾聲階段時，教師與學(xué)生同時進行反思，在提升互動合作效果的同時，也將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進一步提高。教師還要保持足夠的耐心，在實際的教學(xué)當(dāng)中，逐步的進行摸索、實踐，將教學(xué)方式中的優(yōu)缺點進行揚長避短，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸的提升。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高，這需要師生共同的努力，教師根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與特點制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性充分的發(fā)揮其作用，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加高效快速的學(xué)習(xí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

[1]林霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2017，(A1) ：93.

[2]韋琴.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法[J].新課程，2017，(08) ：190.