◆閆久迎

(臨沂第三中學(xué))

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體。它順應(yīng)時(shí)代潮流，是國(guó)富民強(qiáng)之根本。所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的力心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)校中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教形容詞和副詞和最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Who is tht most beautiful in our class”？這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說(shuō)：“Wang xiao ming is”，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)橥跣∶鞯耐馓?hào)就是“白馬王子”。這一問(wèn)之后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，從而情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題。例如，“Who is younger than you”？等等。這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付成為主動(dòng)探索求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

二、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”

當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手者”，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其體驗(yàn)“失敗”“低劣”“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.幫助學(xué)生成功

幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。

2.幫助學(xué)生創(chuàng)新思維

思維的創(chuàng)造是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)、積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

3.幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子

找一個(gè)志趣和成績(jī)相仿的同學(xué)一起督促學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，當(dāng)一方有松懈的情緒，另一個(gè)給予鼓勵(lì)和支持，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要改掉那些陳舊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何學(xué)習(xí)都不是毫無(wú)目標(biāo)，沒(méi)有章法的亂出牌，制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)習(xí)提供了很好的保障。

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”

一般說(shuō)來(lái)，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行的內(nèi)容也就是以下三部分：(1)復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料；(2)學(xué)習(xí)新的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等；(3)進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

為了教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟(即五步教學(xué)法)：步驟一：復(fù)習(xí)(Revision)，教師此時(shí)是強(qiáng)化記憶者；步驟二：介紹(Presentation)，教師此時(shí)是示范表演者；步驟三：操練(Drill)，教師此時(shí)是組織者或指揮者；步驟四：練習(xí)(Practice)，此時(shí)教師是裁判員或監(jiān)督者或監(jiān)聽(tīng)者；步驟五：鞏固(Consolidation)，此時(shí)教師是幫手或者記分員。在每一個(gè)步驟中，教師的作用都是不同的，在五個(gè)步驟的教學(xué)中，要時(shí)刻注意全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。因此，教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

2.過(guò)好單詞關(guān)

沒(méi)錯(cuò)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就好比蓋房子，只有把單詞這塊“磚”準(zhǔn)備好了，才能有蓋房子的基本材料。想要學(xué)好英語(yǔ)，單詞積累是前提，語(yǔ)法的靈活運(yùn)用是基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的，長(zhǎng)此以往，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不自信，甚至厭學(xué)。所以我們要運(yùn)用科學(xué)記憶方法，記憶會(huì)變得快速、持久；要培養(yǎng)興趣，多聽(tīng)，多說(shuō)，多閱讀，激發(fā)求知欲，總結(jié)規(guī)律，記好單詞。

3.過(guò)好導(dǎo)課關(guān)

“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。

例如，講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生加快形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：

A：Put on your coat？

B：Which one is my coat？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，it is mine，Thank you.

先提問(wèn)your、my，然后再問(wèn)yours、mine的意思，學(xué)生容易地回答出來(lái)。于是，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目。

(1)一問(wèn)多解，交流學(xué)習(xí)

一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散罹難與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(2)突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)

陶行知說(shuō)過(guò)“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”?！笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著去抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分為小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。

五、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提

幾年來(lái)，努力致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，總結(jié)這套教學(xué)方式，使歷屆學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下了良好的基礎(chǔ)。