◆

(臨沂第十三中學)

隨著新課程改革的深入開展，初中地理教學模式發(fā)生了較大變化，要求初中地理教師及時轉變觀念，引進新型教學方法，提高課堂教學的有效性，在地理教學中節(jié)約教學資源，而提高教學效果。初中地理教師要采取各種有效措施，切實提高地理教學有效性，使教師的“教”與學生的“學”均收到較好的效果。

一、與時俱進，轉變觀念

新課程改革要求初中地理教師及時轉變教學觀念，積極學習新課程標準，及時淘汰傳統(tǒng)教學模式，真正將學生作為學習活動的主體，教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，利用采取豐富多樣的教學策略吸引學生的注意力，達到發(fā)展學生思維、提高學生能力的效果，幫助學生提高地理思維水平。教師還需加強學習，努力提高自己的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高教學效率。再有，還需將創(chuàng)建高效地理課堂的意識明確給學生，鼓勵學生獨立思考、認真探究，要依據學生間存在的個體差異應用不同的教學方法，鼓勵學生大膽提出自己不能解決的問題、深入研究地理事物間的內在聯(lián)系，保證學生創(chuàng)造能力的不斷提高。

二、開展趣味性教學

有的地理知識學習要求學生必須深入思考才能掌握，但有的學生對此感到非常困難，教師則可以引入各種充滿趣味性的方法引導學生的思維，保證學生探究活動的順利開展。如在課堂教學中引入時事新聞，結合發(fā)生在學生身邊的典型事例與生活趣聞，講解一些名人名言、民間諺語等，可以有效吸引學生的注意力。如在學習《中國的氣候》一節(jié)時，要求學生掌握季風氣候對我國工農業(yè)的影響，大多學生看到這個題目時感到一頭霧水，課堂氣氛非常沉悶，教學活動不能順利開展，筆者此時結合多媒體技術，播放了一段季風氣候與我國工農業(yè)發(fā)展關系的視頻，鼓勵學生在研究過程中自降水與氣溫二個方面著手，深入探索當地氣候與工農業(yè)的關系，學生看到的材料有著較高的真實性，與學生的生活經驗相符，可以得到學生情感上的肯定，因此激活了課堂學習氣氛，學生們在小組合作探究過程中激烈辯論，最終形成了正確看法。

三、明確教學目標，提高教學有效性

只有設計明確的教學目標，才能順利完成教學任務。但教學目標的實現(xiàn)要經過全體學生的共同努力，因此教師首先要掌握學生的學習能力，制訂合適的學習任務，保證每一名學生都可以展現(xiàn)自己的才能，使學生在地理學習中感受到學習成功的樂趣。鼓勵學生開展自主學習，提高學生的自主學習能力。保護學生的求知欲與好奇心，促進學生個性化成長，為優(yōu)秀學生發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間。

四、理論與實際相結合，提高教學有效性

初中地理學習與學生生活有著非常密切的聯(lián)系，如地形氣候的學習則與學生的生活經驗結合在一起。教師在講解氣候一節(jié)時，要鼓勵學生利用掌握的地理知識分析所在城市的氣候，從而將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起。利用這種教學方法不但可以增加學生的情感體驗，而且可以調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的思維能力與創(chuàng)造能力。教師還需幫助學生提高解題技巧，掌握解題思路，以此提高地理考試成績。在過去較長時期內，教師一味占據課堂的主體地位，將學生作為知識灌輸的容器，嚴重挫傷了學生的學習積極性，因此教師要及時引進新型教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段結合地圖、地球儀的應用，為學生創(chuàng)建生動形象的學習氛圍，提高課堂教學有效性。

五、結束語

總之，隨著新課程改革的深入開展，要求提高初中地理教學有效性，地理教師要加強與學生交流互動，真正了解學生的學習需求，應用針對性教學策略，才能收到較好的教學效果。只要教師及時轉變教學觀念，將地理學習與學生生活有機結合在一起，幫助學生進一步夯實地理基礎，則可以有效提高學生的地理應用能力，提高課堂教學的有效性。

[1]范寶鋒.圖文展示在初中地理教學中的應用研究[J].新課程，2017，(10).

[2]汪進平.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用[J].學周刊，2016，(08).

[3]王奇.淺談地理教具在初中地理教學中的意義及應用[J].才智，2015，(32).

[4]張成奎.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015，(23).