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(吉林省通化縣東寶中學)

一、利用游戲創(chuàng)新課題導入

教師在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)課題導入不能有效地激發(fā)學生學習興趣的問題，這樣不利于學生有效地參與到教師開展的教學活動當中，同時還會讓學生對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。針對這樣的情況，教師在課題導入的時候應(yīng)該滲透游戲內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生初步的認識。例如，教師在教學《光的折射》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師準備游戲材料：透明大水杯、筷子和橡皮泥制成的小魚，然后教師對學生說“下面我們來玩一個游戲，游戲的名字叫抓小魚，就是同學們用老師給大家準備的筷子在水中把小魚抓起來，抓得最大的即為獲勝”，這樣有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生紛紛參與到游戲當中，為了增加游戲的對比性，教師在一組的杯中倒?jié)M水，然后二組的杯中沒有水，這時二組的學生迅速將杯中的小魚夾起來，而一組學生怎么也夾不起來。這時教師對學生說“剛剛同學們在游戲中有什么感想嗎”，一組學生回答說：“我們怎么都不能把小魚夾起來，杯子中的小魚就好像能游起來一樣”。教師笑了笑回答說“那同學們知道這是為什么嗎”，學生一積極回答教師提出的問題“難道是因為杯子中的水”。教師回答說“這位同學們說得非常好，這就是我們今天要學習的光的折射的問題，下面請同學們根據(jù)剛剛游戲的內(nèi)容想一想我們在生活中還有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了光的折射”。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“魚兒在清澈的水里面游動，可以看得很清楚，然而，沿著你看見魚的方向去叉它卻叉不到，有經(jīng)驗的漁民都知道只有瞄準魚的下方才能把魚叉到，魚叉叉向的是魚的虛像”，還有的學生說“由于光的折射，池水看起來比實際的深度淺。所以，當你站在岸邊，看見清澈見底，深不過齊腰的水時，千萬不要貿(mào)然下去，以免因為對水深估計不足，驚慌失措，發(fā)生危險”，這樣學生在游戲的過程中加深了對光的折射的認識。教師在教學的過程中通過讓學生在游戲的過程對教學內(nèi)容產(chǎn)生初步認識的方式充分使用游戲教學法，這樣不僅能夠創(chuàng)新課題導入，還能讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。

二、利用游戲開展教學活動

教師在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教學內(nèi)容過于枯燥的問題，這樣不僅影響了學生對初中物理知識的認識，還會在一定程度上疏遠了教師與學生之間的關(guān)系。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極使用游戲教學法，將物理教學內(nèi)容與游戲教學進行有效地結(jié)合，從而構(gòu)建初中物理高效課堂。例如，教師在教學《聲音的特征》的時候就可以采用這樣的教學方法，這樣能夠調(diào)動學生的感官能力。首先教師利用課余時間將學生的聲音進行收錄，然后在上課的時候讓學生對聲音的主人進行猜測，學生認真聆聽聲音的內(nèi)容，在聆聽之后學生快速找到了聲音主人。這時教師又利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放吉他、二胡、古箏和鋼琴等樂器的音頻，學生都能準確的答出聲音的發(fā)聲體，這時教師對學生說“為什么大家都快速地找到聲音的主人呢”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“因為不同的發(fā)生體發(fā)出的聲音是不一樣的”，還有的學生說“這應(yīng)該和物體的聲色有關(guān)系”，這樣學生加深了對聲色的認識，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，這就涉及到了聲色的有關(guān)內(nèi)容，下面同學們能不能在生活中找一找和聲色相關(guān)的內(nèi)容”，學生就教師提出的問題展開激烈的討論，有的學生說：“如我們在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)聽到歌就知道是誰在演唱，這就是運用到了聲色的有關(guān)內(nèi)容?！边€有的學生說“我們在醫(yī)院的時候經(jīng)常會看到醫(yī)生用聽診器給病人看病，這就運用到了聲色的有關(guān)內(nèi)容，因為發(fā)生病變的身體和正常的身體發(fā)出的聲音是不一樣的?！边@樣學生在游戲的過程中加深了對聲音的認識。教師在教學的過程中通過讓學生聆聽音頻的方式充分使用游戲教學法，將游戲教學法與教學內(nèi)容進行有效地結(jié)合，這樣能夠提高學生的認識能力。另外，這樣的教學方法能夠為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

三、結(jié)語

教師在教學的過程中通過利用游戲創(chuàng)新課題導入和利用游戲開展教學活動的方式，積極使用游戲教學法，將游戲教學法與初中物理教學內(nèi)容進行有效地結(jié)合，讓學生在游戲的過程中感受到學習的快樂，從而能夠更積極地參與到教師開展的教學活動當中。

[1]呂文軼.初中物理探究教學中培養(yǎng)學生問題意識、增強提問能力的實踐研究[D].河北師范大學，2015.