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(保定市滿城區(qū)白沙村學(xué)校)

《論語(yǔ)·雍也第六》中有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話相當(dāng)深刻地體現(xiàn)了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義?？墒?，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，很多教師在上語(yǔ)文課的時(shí)候，仍然喜歡以自己為中心，如此一來(lái)，教室就變成了教師個(gè)人的“一言堂”，學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及興趣的培養(yǎng)便在很大程度上受到了制約。要知道，小學(xué)生由于年齡太小，自覺(jué)、自律意識(shí)不高。此外，他們對(duì)新鮮事物的追求欲極重，所以，如果教師還按著自己的意愿去上課，而不考慮學(xué)生的上課體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性越來(lái)越低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程產(chǎn)生抵觸心理。因此，為了避免這種狀況發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，而在當(dāng)今眾多行之有效的方法之中，游戲教學(xué)法是最適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法之一。

一、小游戲在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于很多低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程可能是非常枯燥的。因?yàn)榈湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容都是十分基礎(chǔ)的。比如，識(shí)字教學(xué)。從字詞積累的角度去說(shuō)，讓學(xué)生記憶漢字，就像英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生去記憶單詞，除非學(xué)生天生就對(duì)漢字或單詞極其敏感，能夠?qū)崿F(xiàn)快速記憶，否則很難會(huì)有學(xué)生對(duì)記憶漢字或單詞感興趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，為了提高語(yǔ)文課堂的趣味性，語(yǔ)文教師應(yīng)積極在自己的識(shí)字教學(xué)中引入小游戲。比如，在學(xué)形近字的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“加一加，減一減”的方式來(lái)進(jìn)行文字重組游戲(就像拆解積木，又將積木組合一樣)，如“直”加上“木”就是“植”，“草”減去“艸”就是“早”。此外，教師還可以利用“接龍”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，其具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣的：教師利用多媒體大屏幕將已經(jīng)學(xué)過(guò)的字列在大屏幕上，然后從左往右，讓學(xué)生坐在座位上依次進(jìn)行認(rèn)讀，誰(shuí)讀錯(cuò)了要主動(dòng)起立糾正，并且還要為班里的同學(xué)出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎或者講一個(gè)笑話。當(dāng)然，除了上述兩種方法，能夠幫助教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的小游戲還有很多，廣大教師除了要積極探索之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)狀況，具體問(wèn)題具體分析，以使小游戲能在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

二、小游戲在詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的思維大多偏向于形象思維，在加上其年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)文的時(shí)候會(huì)碰到諸多困難。所以，教師在開(kāi)展詩(shī)文教學(xué)的時(shí)候不妨也視情況加入一些小游戲，這樣做不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)詩(shī)文的樂(lè)趣，進(jìn)而還能使用小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的啟蒙。

如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，如果教師僅僅利用照本宣科的方式來(lái)講課，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對(duì)此，教師不妨事先依照這首詩(shī)的韻律設(shè)計(jì)一個(gè)“打節(jié)奏”游戲，比如，敕勒川(學(xué)生雙手握拳擊桌子：咚、咚、咚)，陰山下(拍手、咚、拍手)，天似穹廬(咚、咚、咚、咚)，籠蓋四野(拍手、咚、拍手、咚)。天(拍手)蒼(拍手)蒼(拍手)，野茫茫(咚、咚、咚)，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊(拍手、咚、拍手、咚、拍手、咚、拍手)。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打節(jié)奏”游戲的同時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與本詩(shī)意像有關(guān)的視頻，借此來(lái)幫助學(xué)生理解該詩(shī)的意思。此外，通過(guò)“打節(jié)奏”的方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。

三、小游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用

因?yàn)樾W(xué)生年齡太小，知識(shí)水平和閱歷不高，所以這導(dǎo)致很多小學(xué)生都對(duì)作文課望而生畏，這不僅給教師的教學(xué)帶來(lái)了阻礙，同時(shí)也使得小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升受到了制約。而將小游戲應(yīng)用到作文教學(xué)之中，能夠有效地緩解這個(gè)問(wèn)題。比如，需要學(xué)生描述“拔河比賽”的時(shí)候，教師完全可以組織幾個(gè)學(xué)生利用教室的場(chǎng)地進(jìn)行一場(chǎng)小型的拔河比賽(當(dāng)然，在比賽前教師必須考慮周全，如道具問(wèn)題、學(xué)生安全問(wèn)題、作文課的時(shí)間，等等，這樣做不但有利于學(xué)生充分觀察比賽的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，還能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合理利用小游戲能給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的“效益”，不過(guò)要想充分發(fā)揮小游戲在教學(xué)中的功用，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分把握教材內(nèi)容，并基于此去創(chuàng)設(shè)或者引用教學(xué)游戲。此外，在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意“度”的把控，誠(chéng)如上文所述，小學(xué)生自覺(jué)、自律意識(shí)不高，如果游戲開(kāi)展的過(guò)于“激烈”，將很有可能導(dǎo)致小學(xué)生不能及時(shí)收心，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。

[1]趙敏.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2017.