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(江西省資溪縣鶴城鎮(zhèn)中心小學(xué)；溫州大學(xué))

“素質(zhì)教育”的提出在我國(guó)己有近20年的時(shí)間，它是一種將知識(shí)技能傳授、智力能力發(fā)展、情感意志和健全人格培養(yǎng)等融為一體的綜合型、創(chuàng)新性教育，涵蓋家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等多個(gè)方面。隨著時(shí)間的推移，素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷豐富，越來越注重促進(jìn)受教育者在知識(shí)、能力、情感意志和思想觀念等方面的均衡發(fā)展。小學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的開端，為基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，將素質(zhì)教育的理念貫穿于小學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使之受益終身。

一、素質(zhì)教育在我國(guó)的發(fā)展歷程

早在1985年5月27日，在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中就提出教育的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才；中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)中發(fā)[1993]3號(hào)文件《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，明確“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”，第一次在中央文件中提出“素質(zhì)教育”；為適應(yīng)深化改革，擴(kuò)大開放和加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的要求，1994年8月31日，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中進(jìn)一步指出“增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育”，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)；1999年6月13日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，確定了素質(zhì)教育實(shí)施的意義、范疇、方法、措施與保障，明確提出實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面，標(biāo)志著“素質(zhì)教育”正式成為我們的國(guó)家戰(zhàn)略。1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過、2006年和2015年修正的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》將“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”以法定形式予以確認(rèn)，標(biāo)志著素質(zhì)教育作為我國(guó)的基本國(guó)策已全面依法實(shí)施。2010年7月1日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布，系統(tǒng)闡述了素質(zhì)教育的時(shí)代內(nèi)涵、發(fā)展目標(biāo)與推進(jìn)對(duì)策，堅(jiān)持以人為本，把全面實(shí)施素質(zhì)教育確立為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。

二、語(yǔ)文教育在素質(zhì)教育中的作用

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。語(yǔ)文是進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。其基本功能是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀和寫作能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字；語(yǔ)文教學(xué)的深層次作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升人文素養(yǎng)和審美能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格。人文素養(yǎng)和一個(gè)人的幸福感緊密相連，審美素養(yǎng)和人生的境界緊密相連。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容十分廣泛，除了包括基本的字、詞、句的拼寫、閱讀、寫作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感意志等。小學(xué)語(yǔ)文中優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義教育相關(guān)課文與課外讀物的學(xué)習(xí)可有力地激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，了解和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，積極地滲透價(jià)值觀、道德觀和審美教育，通過優(yōu)秀文化的熏陶，達(dá)到提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣的作用，為學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生編讀語(yǔ)文小報(bào)的作用

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)形式單一，以機(jī)械性的重復(fù)抄寫、背誦、默寫居多，沒有層次性和開放性。這些作業(yè)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和語(yǔ)文能力的發(fā)展。語(yǔ)文小報(bào)的制作在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。

在多媒體時(shí)代，信息無(wú)處不在，學(xué)生在制作和交流語(yǔ)文小報(bào)內(nèi)容時(shí)，可以獲取一些自己以及其他同學(xué)收集的信息。老師在布置語(yǔ)文小報(bào)主題時(shí)可以選擇小學(xué)生易接受、時(shí)效性較高以及生活化的題材，如與生命密切相關(guān)的環(huán)保、糧食作物等。學(xué)生在收集制作小報(bào)時(shí)，一定要查看不少的相關(guān)資料，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)；在小報(bào)版面的設(shè)計(jì)等方面花一些心思去查找和思考，學(xué)生在搜尋信息以及制作過程中能夠養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，既培養(yǎng)了他們獲取信息、甄別信息好壞的能力，也提高了他們的責(zé)任心。語(yǔ)文小報(bào)包括版面、標(biāo)題、內(nèi)容、插圖等，制作一份語(yǔ)文小報(bào)需要做很多的工作，涉及閱讀、寫作、美術(shù)、書法、采編等技能，老師在指導(dǎo)學(xué)生制作小報(bào)時(shí)，可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員應(yīng)該包括有畫畫基礎(chǔ)的，也要有書寫能力比較強(qiáng)的，這樣在小報(bào)制作過程中能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谥谱鬟^程中互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在班級(jí)上進(jìn)行小報(bào)的交流，學(xué)生還可以通過閱讀語(yǔ)文小報(bào)練習(xí)自己的發(fā)音、拼讀與書寫能力，使學(xué)生得到全方位的提高。

語(yǔ)文小報(bào)的制作可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，要讓學(xué)生知道小報(bào)的制作雖然是同一主題，但素材、形式是多樣的，小報(bào)優(yōu)劣的評(píng)判并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在編寫語(yǔ)文小報(bào)充分發(fā)揮其發(fā)散性思考問題的能力，對(duì)學(xué)生編制的小報(bào)，老師應(yīng)該綜合評(píng)估學(xué)生所設(shè)計(jì)的版面、色彩以及書寫的內(nèi)容，評(píng)判他們是否充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，對(duì)于制作好的小報(bào)，老師可以當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到通過自己的努力進(jìn)而取得成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)于不夠好的小報(bào)，老師應(yīng)該評(píng)估不夠好的原因，指出不足的地方，提出好的建議，耐心教導(dǎo)學(xué)生編排小報(bào)的相關(guān)能力，讓他們?cè)谝院蟮木幣胚M(jìn)行改進(jìn)，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

四、語(yǔ)文小報(bào)的內(nèi)容

語(yǔ)文小報(bào)的制作主要包括版面、標(biāo)題、內(nèi)容、插圖等。制作小報(bào)首先考慮的是版面，老師可以指導(dǎo)學(xué)生以不同的版面形式來制作小報(bào)，可以把整個(gè)版面劃分為不同的幾何圖形，也可以劃分為動(dòng)物、水果、家具等形狀，或?qū)追N形式進(jìn)行綜合搭配，整個(gè)版面一定要美觀、整潔、大方。標(biāo)題是小報(bào)的靈魂，每期語(yǔ)文小報(bào)制作時(shí)，都需要選擇一個(gè)明確的主題，并在小報(bào)的版面中突出它的主導(dǎo)地位。語(yǔ)文小報(bào)的內(nèi)容形式多樣，可以是詞及詞語(yǔ)、句子、勵(lì)志小故事、成語(yǔ)及成語(yǔ)故事、小短文、小兒歌、小知識(shí)介紹等等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題找尋相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行選擇。在語(yǔ)文小報(bào)的內(nèi)容基本確定后，可以讓學(xué)生在其中插入圖畫，如小花、小草、小卡通畫等，這樣小報(bào)看上去更加美觀，做到圖文并茂。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文小報(bào)可以拓寬學(xué)生的視野，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，有力地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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