葛海婷

摘要：在高中語文教學中要重視滲透創(chuàng)新教育才能真正達到改進教學觀念、教學方法和教學手段的目的。進而進一步使高中語文課堂教學創(chuàng)造性地滲透審美教育和德育教育。

關鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教育；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0035

作為學習和工作的基礎工具——語文學科——要義不容辭地承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的任務。下面，筆者就語文課堂教學中如何滲透創(chuàng)新教育，談談個人的思考。

一、在學生質(zhì)疑中求創(chuàng)新

所謂質(zhì)疑，就是讓學生帶著批判性的眼光來看待問題，訓練學生把求同思維和求異思維結(jié)合起來思考問題?！靶∫蓜t小得，大疑則大得，不疑則不得。”瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機，牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力則是很好的例證。在這方面，特級教師寧鴻彬給我們做出了很好的榜樣。開學之初，他就向?qū)W生提出“三不三歡迎三允許”，即：不迷信古人、不迷信名家、不迷信教師，歡迎隨時質(zhì)疑、歡迎發(fā)表與教材不同的見解、歡迎發(fā)表與教師不同的見解，允許說錯做錯、允許改變觀點、允許保留意見。如果我們每一位教師都能像寧老師那樣鼓勵學生，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大開發(fā)。

二、在培養(yǎng)學生想象中求創(chuàng)新

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比魏蝿?chuàng)新活動都需要超常的想象力，即我們常說的創(chuàng)新想象力，它是構成人創(chuàng)新能力的重要因素之一。創(chuàng)新想象就是根據(jù)一定的目的、任務，對頭腦中的表象進行加工而創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)新想象以聯(lián)想為基礎，但遠高于聯(lián)想，因為它需要通過想象創(chuàng)造新生形象，這對學生今后的創(chuàng)造活動至關重要。體現(xiàn)在語文課堂教學上，就是要設計好導語，以激發(fā)學生的想象；講課用啟發(fā)式，以啟動學生的想象；設疑問難，以誘發(fā)學生的想象；布置作業(yè)，以開拓學生的想象；開展富有創(chuàng)造性的課外活動，以發(fā)展學生的想象等。特別是在閱讀和寫作方面，如果教師引導得當，可以更有效地啟迪學生的創(chuàng)造想象能力。

三、在訓練學生發(fā)散思維中求創(chuàng)新

所謂發(fā)散思維，就是一種廣開思路、不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是從已知客觀事物出發(fā)，沿著不同的方向和途徑，運用不同的思考方法，突破習慣的思維模式，從多角度多側(cè)面進行思考，產(chǎn)生多種多樣的、獨特的、不同認識的思維過程。不少心理學家認為，發(fā)散思維與創(chuàng)新能力有直接關系，是創(chuàng)新思維的核心。因此，教師就要給學生提供鍛煉發(fā)散思維的機會，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。如采用啟發(fā)式教學少用“是”“非”“對”“錯”回答問題，作文一題多做等，養(yǎng)成多方位、多角度認識事物、解決問題的習慣。一個問題、一種事物換一個角度，往往會出現(xiàn)不同的結(jié)果，讓學生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密、更靈活，從而鍛煉創(chuàng)新能力。

筆者認為，語文課堂教育中滲透創(chuàng)新教育，著重從以下三方面實現(xiàn)：

1. 改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：（1）怎樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（2）如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。（3）培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，還要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。（4）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

2. 改進教學手段，融入創(chuàng)新教育。教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學生走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大、極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

3. 改變教學觀念，大膽創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此，應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所、活躍思維的空間，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在漫長的教學路上，讓我們做好“引路人”。

（作者單位：江蘇省無錫青山高級中學 214000）endprint