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(河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)王莊子中心小學(xué))

“翻轉(zhuǎn)課堂”，是隨著信息時(shí)代伴隨而生的一種新型教學(xué)模式，因其將“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒安排，故也稱之為“顛倒課堂”，它是 2011年風(fēng)靡美國的一種新的教學(xué)模式，這幾年來在我國部分中小學(xué)也流行起來，關(guān)于這方面的研究和實(shí)踐，也大多只是簡單介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用結(jié)果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為要想運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、充分準(zhǔn)備：制訂本學(xué)期小學(xué)語文課本中若干篇目進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的計(jì)劃、設(shè)計(jì)好輔學(xué)案、錄制好視頻

如在開學(xué)前，小學(xué)語文教師就應(yīng)該依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并合適挑選進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的章節(jié)，設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期的小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施計(jì)劃，并寫好輔學(xué)教案。小學(xué)語文要做到這一點(diǎn)必須首先要吃透“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，但同時(shí)也要結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不能為“翻”而“翻”，而出現(xiàn)脫離小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱、流于形式的現(xiàn)象。尤其在設(shè)計(jì)輔學(xué)教案時(shí)，課前預(yù)習(xí)板塊、謀堂學(xué)習(xí)板塊和課后拓展板塊三個(gè)板塊皆不能少。再者，不能忽視的是，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識(shí)內(nèi)化階段是在課堂上完成的，因此課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功與否的關(guān)鍵。所以我們小學(xué)語文老師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生參與其中。如充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，在教師的指導(dǎo)幫助下，將班級(jí)分成若干小組，小組長匯報(bào)課后的所學(xué)、所悟、所得，進(jìn)而讓這些“成果”在課堂上得到交流、傳播并內(nèi)化。

我們不僅要制定好計(jì)劃和設(shè)計(jì)好輔學(xué)案，提前錄制好視頻也是必不可少的，否則學(xué)生課后就沒有視頻資料可閱，翻轉(zhuǎn)課堂便難以實(shí)施。在錄制視頻前，教師要不斷提升自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能，熟悉教學(xué)視頻的制作流程，進(jìn)而增強(qiáng)視頻的教學(xué)效果。

二、積極實(shí)施：課前安排自主學(xué)習(xí)、課堂交流釋疑、課后作業(yè)拓展

比如，小學(xué)語文老師在講授《鞋匠的兒子》一課前，可先提前安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可將輔學(xué)案電子稿上傳至班級(jí)微信群或QQ群，讓學(xué)生自行下載，督促學(xué)生以輔學(xué)案為指南進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們可將《鞋匠的兒子》輔學(xué)案中課前預(yù)習(xí)板塊這樣設(shè)計(jì)：

1.查閱資料。請根據(jù)閱讀需要查閱相關(guān)資料，用兩三句話概括下來。

2.請用楷書抄寫課文中帶有生字的兩句話。根據(jù)教學(xué)視頻中所說的，力求做到：書寫正確、美觀；行款整齊。

3.課文的主要內(nèi)容是什么？

4.預(yù)習(xí)時(shí)，你帶著一個(gè)什么問題通讀了課文？請畫出重點(diǎn)語句，圈出重點(diǎn)詞語，在書中做出批注，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5.預(yù)習(xí)完這篇課文，你有什么疑問？

另外，對(duì)于學(xué)生的課前的學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)等應(yīng)合理安排，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來觀看教學(xué)視頻，否則時(shí)間不合理或任務(wù)太多，小學(xué)生都無法完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、反思提高：考試檢測、完善評(píng)價(jià)體系、明確價(jià)值定位

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)統(tǒng)一參加學(xué)校月考以及期末的統(tǒng)一考試。通過對(duì)比，我們就能檢測“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，并根據(jù)檢測的效果，對(duì)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)完善量化評(píng)價(jià)體系，可以有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)和優(yōu)化。因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化、量化，應(yīng)不厭其煩地根據(jù)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行系統(tǒng)反思，進(jìn)而對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)做出調(diào)整和改善。

不可否認(rèn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”，克服了傳統(tǒng)課堂的許多毛病，給長期以來較為沉悶的課堂帶來了的生機(jī)與活力。但必須明白，“翻轉(zhuǎn)課堂”并不適應(yīng)于所有學(xué)科和所有教學(xué)內(nèi)容，目前翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐主要集中在數(shù)、理、化等這類邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在語言類學(xué)科中的應(yīng)用還較少，這就更需要我們語文老師積極探索其在語文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐路徑。另外，還必須明白，教師的主導(dǎo)地位是不能忽視的，不能因?yàn)橛辛宋⒁曨l自學(xué)的模式，就完全將教師拋開到一邊，畢竟傳統(tǒng)的教室授課能使教師在單位時(shí)間內(nèi)，將自己所了解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)迅速快捷地傳遞給學(xué)生。所以，我們應(yīng)明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值定位，辯證的看待“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新鮮事物，爭取將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙云雄.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].求知導(dǎo)刊，2016，(04).