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        小議優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

        2018-02-09 14:22:14萬(wàn)小快
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年12期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        萬(wàn)小快

        學(xué)生的閱讀能力包括三個(gè)方面:理解、記憶和速度,即學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容的理解程度、記憶水平和閱讀速度。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)理解文章、把握文章主旨和思想情感,提高學(xué)生的閱讀能力是教師閱讀教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu),本文探討了出現(xiàn)這種狀況的原因,分析了有利于學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的具體策略。

        一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因

        1.學(xué)生閱讀能力退化

        學(xué)者方文飛指出:閱讀退化是當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會(huì)關(guān)注和重視的現(xiàn)象。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂(yōu),學(xué)生在課余的閱讀量相當(dāng)少,興趣低落,品位不高。追根溯源,這與教師的閱讀教學(xué)方式息息相關(guān)。學(xué)生在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式中缺乏主體意識(shí),學(xué)生各科的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,用于課外閱讀的時(shí)間有限,獨(dú)立思考的時(shí)間少,靜不下心來(lái)揣摩語(yǔ)言的奧妙,自我訓(xùn)練閱讀能力的時(shí)間少等,最后的結(jié)果便是學(xué)生的整體閱讀能力下降,用于語(yǔ)言表達(dá)的詞匯量貧乏,學(xué)生主動(dòng)接受優(yōu)秀文章熏陶的意識(shí)弱化,意興闌珊,這更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此,教師亟需改變這一學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        2.閱讀教學(xué)模式單一,忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

        教育者嚴(yán)正梅指出:教師在高中 閱讀教學(xué)中,“教師教,學(xué)生學(xué)”、“教師講,學(xué)生聽(tīng)”已成為閱讀課的固定上課模式。何謂閱讀?自然以讀為主,且是以學(xué)生的讀為主。這種固定模式,是以教師的“說(shuō)”為主,學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)被剝奪。本來(lái)學(xué)生在課外就很少閱讀書(shū)籍,課堂中的閱讀課還被傳統(tǒng)模式剝奪了,這樣就更加不利于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練了,而且這種教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生興趣索然,神游天外,“拖累”教學(xué)質(zhì)量。有些教師唯“課內(nèi)語(yǔ)文內(nèi)容”是從,封殺學(xué)生的課外讀物,認(rèn)為學(xué)生任務(wù)本來(lái)就重,時(shí)間不該被浪費(fèi)在這些課外讀物中。有些教師允許學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍,卻往往忽視引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,沒(méi)有向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍刊物,最后學(xué)生閱讀太濫,反而起了反作用。顯然,教師的不當(dāng)方式不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

        3.舊式教育制度的鉗制

        當(dāng)前僵硬的舊式教育制度已不再適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求,而新的教育制度方興未艾,值此青苗不接階段,學(xué)生的全面發(fā)展受到制約。我國(guó)教育部明確要求全國(guó)各地不能將中學(xué)劃分成重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、普通中學(xué),當(dāng)力求做到教育資源的公平,協(xié)調(diào)各地教育的發(fā)展??墒聦?shí)上并非如此,以江西省于都縣為例,于都九所全日制中學(xué)學(xué)校中,就有重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)之分。學(xué)生往往以成為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生為榮,為了考試,為了升學(xué),一切以課內(nèi)學(xué)習(xí)為重,各種題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn),就連語(yǔ)文教材中的閱讀都被忽略了,直接背誦需要默寫(xiě)的詩(shī)詞部分,且甚少涉及課外閱讀,最后學(xué)生成了做題的機(jī)器,嚴(yán)重缺乏閱讀的時(shí)間。

        二、語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要性

        提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)不僅是教師的任務(wù),更是學(xué)生自身全面發(fā)展的需求。閱讀使學(xué)生的視野、知識(shí)面得以拓展,也使學(xué)生能夠更加關(guān)注時(shí)事,關(guān)注政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,形成良好的精神品質(zhì),利于培養(yǎng)知識(shí)型的高素質(zhì)人才,進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

        三、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

        1.教師為學(xué)生設(shè)定明確具體的目標(biāo)

        提高學(xué)生的閱讀能力是高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的重要任務(wù),如何完成任務(wù),涉及到教師和學(xué)生雙方面。首先,教師方面,教師需要為學(xué)生設(shè)定明確具體的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,例如,教師在教授魯迅先生的《祝?!窌r(shí),可以為學(xué)生設(shè)定的閱讀目標(biāo)有:閱讀魯迅先生《彷徨》;對(duì)比祥林嫂的前后生活狀態(tài),思考祥林嫂悲劇人生的深層原因。因?yàn)椤蹲8!肪褪恰夺葆濉防锩娴钠渲幸黄@樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的背景認(rèn)識(shí)。這些閱讀目標(biāo)達(dá)成之后,教師再將教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),再次強(qiáng)化學(xué)生的閱讀,甚至,可以讓學(xué)生分角色扮演不同狀況下的祥林嫂,特別是開(kāi)頭作者遇到祥林嫂時(shí)的那一段,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩每一句話(huà),加強(qiáng)學(xué)生從文章中獲取信息的能力。

        2.突破舊式閱讀教學(xué)模式

        教師需要改變“教師教,學(xué)生學(xué)”的模式,確立閱讀課堂以生為主的意識(shí),開(kāi)啟教師學(xué)生一起閱讀一起學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。具體措施有,教師自身不斷接受并運(yùn)用日新月異的教學(xué)新理念,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方案,將預(yù)習(xí)法、導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)法相結(jié)合,注重學(xué)生的情感需求,適時(shí)使用心理暗示法,暗示學(xué)生這樣的做法是正確的。例如,在教授文章《咬文嚼字》時(shí),學(xué)生在自由閱讀的時(shí)間里用各種口吻試著閱讀內(nèi)容時(shí),教師可以遞給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,表示認(rèn)可,并在自由閱讀結(jié)束后讓該學(xué)生將剛才閱讀的口吻再現(xiàn)一次,這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著不同的情感去閱讀文章,加深學(xué)生對(duì)文章情感的把握,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在課外,教師也要加強(qiáng)引導(dǎo),要有所作為,積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍,最好是與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀,且書(shū)籍在于精不在于多,既有利于激發(fā)生的閱讀興趣,又能避免學(xué)生的閱讀疲勞,讓學(xué)生在松弛有度的方法下保持良好的閱讀狀態(tài)。

        3.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

        關(guān)于舊式教育的缺陷已是老生常談的問(wèn)題,本文就不贅述了,重點(diǎn)闡述具體該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法,營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣,在閱讀中感受文章內(nèi)容的優(yōu)美和語(yǔ)言的魅力。教會(huì)學(xué)生如何在閱讀時(shí)做好相關(guān)讀書(shū)筆記,養(yǎng)成閱讀—理解—記憶—運(yùn)用的好習(xí)慣,這樣日積月累,能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材,寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)一片空白,步步維艱,而是左右逢源,下筆如有神。

        教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力,這要求教需要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和進(jìn)步的教學(xué)概念。提高學(xué)生的閱讀能力,教師的引導(dǎo)作用需要發(fā)揮出來(lái),而教師的作用來(lái)源于自身對(duì)于閱讀教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí),和對(duì)閱讀教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。學(xué)生的也要確立正確的價(jià)值觀(guān),對(duì)于教師的正確引導(dǎo)要從善如流,積極閱讀各種優(yōu)秀的課外書(shū)籍和刊物,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,增長(zhǎng)自身的知識(shí)水平。古語(yǔ)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”便是以大量的閱讀為前提的??梢?jiàn),增強(qiáng)閱讀能力,也是學(xué)生接受情感陶冶和提高文學(xué)素養(yǎng)的要求。

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