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(甘肅省武威市天?？h大紅溝鄉(xiāng)教育輔導站)

在初中語文教學中樹立的以生為本的教學理念，是指在教學中圍繞著學生為教學主體開展教學工作，關注學生的學習特點和學習需求，教師在語文教學中要充分發(fā)揮引導作用，使學生能夠體驗到語文學習的樂趣，提高學生語文學習的綜合能力。因此，在初中語文教學中，為了有效提高教學質量，就要樹立先進的以生為本的教學理念，使學生可以積極主動學習語文知識，提高學生語文成績。

一、以生為本的教學理念在初中語文教學中的重要意義

初中語文教師在教學過程中樹立以生為本的教學理念，深受學生的喜愛和歡迎，有利于改變以往傳統(tǒng)落后的以教師講授為主，忽略學生主體的教學模式，開創(chuàng)了符合現(xiàn)代學生學習的新型教學方式，可以促進師生之間的交流互動，讓語文課堂的學習氣氛變得更加輕松有趣，學生也能夠真正融入到語文教學中。另外，通過樹立以生為本的語文教學理念，教師可以實時了解學生學習語文的實際情況，及時幫助和引導學生繼續(xù)保持良好的語文學習習慣，改正錯誤的學習方法，合理調控學生的學習進度，并能夠根據(jù)學生的心理，性格等特點進行因材施教，可以激發(fā)學生學習語文的好奇心和興趣，使學生樹立積極向上的學習態(tài)度，有更多的動力和信心去學習語文知識，有效提高語文成績。還有，由于語文知識中需要記憶和背誦的內(nèi)容較多，通過樹立以生為本的教學理念，提升學生的教學參與度，有利于發(fā)散學生的語文思維能力，學生可以將語文知識變得更容易學習，使學生會更多地思考和發(fā)現(xiàn)新的語文知識，提高學生語文學習效率和能力。

二、初中語文教學樹立以生為本教學理念中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國初中語文教學中，教師的教學觀念仍然較為落后，沒有圍繞著學生開展主體教學，而且使用的教學方法比較單一，大多以教師口述方式進行填鴨灌輸教學，過于忽略對學生想法的了解，教師與學生的交流互動較少，使學生感到語文課堂比較呆板無趣，學生學習語文的興趣和注意力較低。另外，初中語文課程學習壓力較大，學生難以長時間集中高度注意力學習語文知識，而且缺乏自身主動探索和發(fā)現(xiàn)語文問題的能力，部分學生可能會在語文課堂上不認真聽講，搞小動作或者大喊大叫來擾亂課堂紀律，不配合語文教師的教學工作，或者部分學生性格比較內(nèi)向，平時就不愛說話，與老師在課堂上的教學互動較少，容易在語文教學中出現(xiàn)冷場等情況，學生學習語文的興趣較低，導致學生語文學習水平較低，使得以生為本的語文課堂教學質量較差。

三、提出合理有效的措施提高以生為本理念下初中語文教學質量

(一)科學合理使用語文教材，確定教學目標

在初中語文課堂教學上樹立以生為本的教學理念中，教師首先就要仔細研讀語文教材內(nèi)容，科學合理使用語文教材，領會教材的教學意圖，掌握初中語文新課程教學目標，要認識到學生是學習主體的理念，堅持圍繞著學生來設計教學活動，使語文活動與教材內(nèi)容緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到教師精心布設的教學情境中，活躍教學氣氛，從而激發(fā)學生主動學習語文知識的興趣。例如，教師可以在課堂開始前，為了活躍課堂氣氛，讓學生全神貫注學習語文知識，可以先給學生設置有趣的語文問題。在學習《濟南的冬天》課程中，教師可以向學生提問“大家最喜歡一年四季中的哪個季節(jié)呢？”接著一步步繼續(xù)引導學生“同學們來描述一下自己家鄉(xiāng)冬天是什么樣子的？”學生聽到問題后會進行自我思考，然后非常感興趣的爭先恐后回答問題，營造活躍的語文教學氣氛，語文教師再帶領學生朗讀課文內(nèi)容，使學生可以邊讀課文，邊動筆圈點勾畫文中的生僻詞語和優(yōu)美句子，從而使學生更高效地學習語文知識，提高初中語文課堂上以生為本的教學質量。

(二)注重學生差異，采取小組合作和分層教學等教學方式

為了使初中生提高主動學習語文知識的能力，促進語文教學中以生為本的教學理念的發(fā)展，教師家要在教學中就要對與同學多進行交流溝通，尊重和關注每位學生的差異，教師可以根據(jù)每個學生學習和個性差異特點，進行科學合理的小組分組和分層教學，給不同的語文能力的小組和個人因材施教，制定不同的學習任務，充分調動班內(nèi)學生學習語文的積極主動性，確保學生在語文課堂教學中的主體作用，使學生在小組合作或者是分層教學中學習到其他同學的長處，并能培養(yǎng)學生合作共贏意識，縮短初中生之間的語文成績差距，共同取得優(yōu)異的成績。例如，在《背影》語文學習課程中，教師可以給班內(nèi)學生分為幾個小組，在課堂上進行小組學生間的討論交流，分析課文的寫作背景和對作者的了解情況，每組學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，積極踴躍發(fā)言，勇于表達自己對文中思想內(nèi)容的看法。

(三)利用多媒體技術提高學生語文學習興趣

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，初中語文教師要轉變以往傳統(tǒng)呆板的板書教學，在課堂教學活動上使用多媒體技術進行輔助教學，利用電腦軟件來制作有趣的語文教學課件，讓學生從圖片、視頻和音樂等形式來更加直觀形象的了解和學習語文知識，刺激學生的感官體驗，調動學生學習語文的主動積極性，提高學生的自我學習素養(yǎng)，使學生更容易從視頻教材中獲得更多的想法，也進一步幫助學生更好，更輕松的記憶語文教學的重點和難點內(nèi)容，引導學生發(fā)散語文思維，積極思考并自主地解決問題，提高學生的語文成績。例如，在學習《中國石拱橋》課程時，教師可以利用多媒體設備播放相應的中國各地的石拱橋圖片，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生可以輕松愉悅的學習課文知識內(nèi)容，還有在《蘇州園林》課文教學中，教師為了使學生能夠體會到蘇州園林的魅力，可以放映多媒體視頻短片，使學生有一種身臨其境之感，有利于將文本內(nèi)容更加生動想象化的表現(xiàn)出來，便于學生更好地學習語文知識。

(四)善于表揚學生，完善語文激勵評價制度

初中語文教師應該善于表揚學生，制定完善的語文激勵評價制度。通過激勵評價制度，有利于調動學生的學習興趣，讓學生體驗到語文學習的樂趣，使學生提高學習的信心和動力，可以不斷競爭和進取，提高學生的語文成績。例如，教師可以根據(jù)學生在語文課堂學習中的日常表現(xiàn)和階段性的考試總結，熱情的贊揚學生繼續(xù)保持自主學習的態(tài)度，并大力鼓勵學生更加主動積極地向老師提問題，解決語文學習中的疑惑，教師應該在評價學生中使用合適的語言，起到良好的激勵作用，不能傷害學生的自尊心和自信心，要是語文評價制度真正起到教育激勵功能，使學生能夠在這種課堂評比中學會成長，提高學生學習語文的積極主動性，提高語文課堂以生為本教學的有效性。

四、結束語

雖然在語文教學堅持以生為本的教學理念中存在著諸多的問題，但是通過科學合理使用語文教材，確定教學目標；注重學生差異，采取小組合作和分層教學等教學方式；利用多媒體技術提高學生語文學習興趣以及善于表揚學生，完善的語文激勵評價制度等有力措施，就可以進一步促進初中語文以生為本教育理念的健康發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂教學目標。