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(山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)青島路小學(xué))

一、注重方法引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

(一)有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生有備而學(xué)

1.預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生自行掃清文章的字詞障礙，讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)，整體感知課文寫(xiě)了什么？對(duì)文本有個(gè)總體印象。自主預(yù)習(xí)時(shí)教師從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，查找資料，通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)定向，知道自己應(yīng)該去學(xué)什么，怎么學(xué)，同時(shí)保證了學(xué)生課堂的參與性，可以有準(zhǔn)備來(lái)展示。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，試探性地解決問(wèn)題。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我一直嘗試讓學(xué)生自己出預(yù)習(xí)題，不同層次的學(xué)生所出的預(yù)習(xí)題難度水平也是不一樣的。剛開(kāi)始，我還不太放心，讓學(xué)生自己出預(yù)習(xí)題能行嗎？經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單。一些基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)出這樣的題目：這篇課文一共有幾個(gè)自然段，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，中等水平的學(xué)生會(huì)出一些辨別多音字、形近字組詞等題目，還有一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)出一些跟課文內(nèi)容理解有關(guān)的題目。學(xué)生出題的題型也很多樣，連線(xiàn)、填空、選擇這樣的題型都會(huì)出現(xiàn)。這樣一來(lái)學(xué)生出題的積極性高了很多，而且兼顧了不同水平的學(xué)生，達(dá)到分層預(yù)習(xí)的效果。有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，為有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.預(yù)習(xí)中學(xué)生自己解決了課文的生字和詞語(yǔ)，效果如何需要反饋，而反饋的最好方法就是讓學(xué)生展示。具體做法：學(xué)生領(lǐng)讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞，用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生領(lǐng)讀生字或開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞，是學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)效果的一種手段。使學(xué)生在領(lǐng)讀中，體驗(yàn)到我是成功者，可一人領(lǐng)，多人讀；多人領(lǐng)，多人讀等不同形式。使學(xué)生都有自我展示和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并從爭(zhēng)著搶著領(lǐng)讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的熱情，變枯燥為生動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.通過(guò)領(lǐng)讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、組詞等形式，使全體學(xué)生全員參與識(shí)字過(guò)程，并對(duì)識(shí)字掌握情況進(jìn)行了課堂反饋，出現(xiàn)字音不準(zhǔn)以便及時(shí)糾錯(cuò)，正音。這樣的學(xué)習(xí)方法就把字、詞、句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受詞語(yǔ)的魅力。借助語(yǔ)境把相關(guān)的詞語(yǔ)組織在一起，有機(jī)整合，互相聯(lián)系，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“讀”，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考。

1.把復(fù)雜的文本讀簡(jiǎn)單。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的核心和靈魂，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段?！白x為主”——教師要根據(jù)文本和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)“讀”引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)文本?！拔?yàn)橄取薄?dāng)學(xué)生讀中生疑時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。

2.把厚的文本讀薄?！白x字當(dāng)先，長(zhǎng)文短教，以學(xué)定教”。一個(gè)“讀”字讓學(xué)生超越了文本，超越了自我；一個(gè)“讀”讓學(xué)生穿越時(shí)空與作者、與文本進(jìn)行著精彩的對(duì)話(huà)；一個(gè)“讀”讓學(xué)生將厚重的文本讀薄，然后又從薄的文本走向厚重的生活……

(三)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。比如，在教授理解“學(xué)無(wú)止境”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的多種方法：查字典、查資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等。

新的課堂模式倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在講授《七顆鉆石》這一課時(shí)，水罐發(fā)生了五次變化，讓學(xué)生能夠通過(guò)水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論水罐的幾次變化，交流自己的感受體會(huì)，完成下面的練習(xí)單。

通過(guò)學(xué)生的交流情況來(lái)看，學(xué)生能夠抓住每一次變化中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流自己的感受體會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能投入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，暢所欲言，大膽的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、以評(píng)價(jià)護(hù)航，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，興趣愛(ài)好不同，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)一把尺子去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，每位學(xué)生都會(huì)過(guò)早的被貼上好中差的標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要注重肯定每個(gè)孩子的進(jìn)步，善待、寬容、欣賞每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在老師的不斷激勵(lì)中超越自我，不斷進(jìn)步。

(一)科學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的督促與鼓勵(lì)

科學(xué)、真實(shí)的評(píng)價(jià)孩子會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花。精彩的、實(shí)在、有效、真實(shí)的評(píng)價(jià)能督促學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)，也給了學(xué)生真實(shí)的鼓勵(lì)。在課堂上需要的就是真實(shí)有效、有延續(xù)空間的科學(xué)評(píng)價(jià)。

(二)有效的小組評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

1.課堂回答方面。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，更好的調(diào)動(dòng)不積極的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，對(duì)敢于回答問(wèn)題的學(xué)生、回答正確的學(xué)生、回答精彩的學(xué)生分別給以不同的獎(jiǎng)勵(lì)；小組內(nèi)所有成員都積極參與的，給該小組集體獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法大大調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性。

2.課堂表現(xiàn)方面：

(1)學(xué)生課堂紀(jì)律方面。根據(jù)各小組的坐姿、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)情況分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)學(xué)生在課堂上表達(dá)補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)方面。如第一位同學(xué)講解完后，根據(jù)講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題如講不完整的地方、講錯(cuò)或有更好的見(jiàn)解等都可進(jìn)行補(bǔ)充。凡是補(bǔ)充的學(xué)生只要說(shuō)得正確，都要給以獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，利用這種方法，就會(huì)使學(xué)生們認(rèn)真去聽(tīng)其他同學(xué)的講解，課堂上集中注意力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3.建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每周班長(zhǎng)做好周總結(jié)，根據(jù)每個(gè)小組、每位同學(xué)的量化，評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員。在進(jìn)行月總結(jié)中，對(duì)連續(xù)評(píng)為先進(jìn)小組不但要發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還要給優(yōu)秀小組成員照合影相，最后貼到班級(jí)的光榮榜中。

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂，不論什么模式下的課堂教學(xué)，其效率都是低效的，只有真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，方能做到事半功倍，達(dá)到高效的課堂。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“天空不留下痕跡，但鳥(niǎo)已飛過(guò)。”只有在不斷的反思總結(jié)中，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中，才能使自己的課堂越來(lái)越高效?？傊谡n堂中不僅要關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性、廣度和深度，更加關(guān)注學(xué)生的差異，注重集體間的合作，在課堂上把充分的時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生表達(dá)自己思想和觀(guān)點(diǎn)的舞臺(tái)，使我們的課堂更加高效。