◆李亞梅

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校)

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步。本學(xué)期，有幾個(gè)學(xué)生，在賞識(shí)的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識(shí)教育的魅力。那么，如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？

一、關(guān)愛(ài)和尊重：賞識(shí)之靈魂

新課標(biāo)要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂(lè)園。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂(lè)，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)小男生：家庭條件很好，家長(zhǎng)比較寵愛(ài)孩子，可以說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，較為懶惰，粗心大意，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但記得這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，他的積極性有了很大的提高，主要還是有一次他上課鼓足了勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)問(wèn)題沒(méi)有回答對(duì)，但是我還是給他了掌聲，從此以后他都愿意回答問(wèn)題了，慢慢地到參加活動(dòng)，以及給同學(xué)交流等，孩子發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在可以說(shuō)是一個(gè)非常陽(yáng)光的孩子。

二、切合的激勵(lì)：賞識(shí)之原則

賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，唾手可得的稱贊，有誰(shuí)會(huì)去珍惜呢？對(duì)于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生覺(jué)得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺(jué)得這是教師在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。可見(jiàn)，賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

教師的賞識(shí)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。強(qiáng)烈的啟迪性賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。

三、科學(xué)化的藝術(shù)：賞識(shí)之情韻

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)啟智慧的過(guò)程，還是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。

1. 不著痕跡的微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)讓學(xué)生覺(jué)察到教師的一份溫情與愛(ài)意。既然甘為人師，就請(qǐng)別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來(lái)，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來(lái)，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過(guò)去，柔聲地對(duì)她說(shuō)：“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒(méi)有膽怯過(guò)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處熤趯W(xué)生的這份綿綿的愛(ài)意，這份微妙的賞識(shí)，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂(lè)，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺(jué)到善意。

2. 懲罰有方，批評(píng)有度提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。

總之，賞識(shí)教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)形生命的支柱。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)然，世界上沒(méi)有適合于所有學(xué)生的賞識(shí)方式，怎樣賞識(shí)對(duì)學(xué)生是最合適的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)。我想，這便是富有詩(shī)意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，也是我們每一個(gè)教育工作者一生的課題。