陳劍雄

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“整本書閱讀與研討”視為高中語文課程的重要內(nèi)容，并列入學(xué)習(xí)任務(wù)群之中。北大中文系溫儒敏教授也說：“要想解決當(dāng)前語文閱讀的功利化、碎片化、淺表化問題，一定要讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書?！毕啾扔谖倪x式教材單篇獨章的閱讀形式，整本書閱讀顯然更有利于學(xué)生閱讀經(jīng)驗的建構(gòu)、閱讀水平的提升和終身閱讀習(xí)慣的形成。目前，整本書閱讀這一板塊的研究還不是很成熟，尚處于“理論多于實踐”的探索階段。那么，在高中語文教學(xué)中該如何有效地開展整本書閱讀呢？下面便是基于這一思考做的幾點嘗試。

一、端正整本書閱讀的態(tài)度

整本書閱讀是相對于單篇文章的閱讀而言的，是讓學(xué)生能夠完完整整地進行一本書的閱讀。這種閱讀形式對學(xué)生的語言積累、情感淬煉與人格修養(yǎng)有著巨大的推進作用，理應(yīng)引起教師和學(xué)生的充分重視。葉圣陶先生說過：“單篇短章的教材將會使學(xué)生眼花繚亂，心志不專，仿佛走進熱鬧的都市，看見許多東西，可是一樣也沒有看清楚。并且，讀慣了單篇短章，老是局促在小規(guī)模的范圍之中，魄力就不大了，等遇到規(guī)模較大的東西，比如兩百頁的一本小書，就會感到不容易對付?！庇绕鋵τ诟咧猩鷣碚f，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，所以，在閱讀上就更不能局限于短篇和單章，而是應(yīng)該逐漸過渡到整本書的閱讀中來。對此，教師首先要端正自己對整本書閱讀的態(tài)度，并不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，以保證能在開展整本書閱讀時對學(xué)生進行答疑解惑、點撥引導(dǎo)。畢竟，整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，對教師的文學(xué)素養(yǎng)要求更高，這就要求教師在端正認(rèn)知態(tài)度之后，需要不斷地閱讀充電、提升自己，以便在教學(xué)中游刃有余地開展整本書閱讀與研討。

二、營造良好的閱讀氛圍

整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，即便是一二百頁的小書，也需要一定的時間。但是遍觀現(xiàn)今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生對閱讀的興趣較為低下，即便是一本薄薄的小書，也不能堅持讀下去。所以，要想使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完一本整書，教師就要盡量營造一個良好的閱讀氛圍，以此來提升學(xué)生閱讀的積極性。環(huán)境對人的影響是巨大的，這一點眾人皆知。早在春秋戰(zhàn)國時期，墨子就在《墨子·所染》中說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！杯h(huán)境對人的影響與作用可見一斑。所以，在開展整本書閱讀時，教師要注重閱讀氛圍的營造。比如，教師可以利用班級的黑板報、墻報等，設(shè)計一些有關(guān)閱讀的宣傳欄目，以提醒學(xué)生整本書閱讀的重要性。另外，教師還可定期開展一些有關(guān)讀書的班級活動，比如“共讀一本書”活動，讓教師和學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)共同閱讀一本書，然后進行讀后的交流，分享閱讀成果或經(jīng)驗，以此帶動整個班級都參與到整本書閱讀中來。

三、為學(xué)生推薦閱讀書目

世界上經(jīng)典的文學(xué)作品浩如煙海，每一個人窮其一生也不可能讀完。所以，在開展整本書閱讀的過程中，關(guān)于閱讀的書目，教師要為學(xué)生進行相應(yīng)的推薦，以幫助學(xué)生在眾多的文學(xué)作品中選取最適合他們閱讀的圖書。并且，現(xiàn)在又處于一個知識大爆炸的時代，各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也異軍突起，這就使得現(xiàn)今很多課外讀物的質(zhì)量良莠不齊。有些作品不僅對學(xué)生的閱讀會產(chǎn)生不良的影響，還會影響學(xué)生的價值觀。所以，教師要做好推薦的工作，幫助學(xué)生選取價值觀正確且富有價值的圖書。其實，如果學(xué)生能夠靜下心來閱讀那些文學(xué)經(jīng)典，就可以發(fā)現(xiàn)，文學(xué)經(jīng)典的趣味性并不低于那些所謂的快餐文化，而且還具有極其豐富的精神內(nèi)涵，這可以幫助學(xué)生收獲前所未有的閱讀體驗。至于如何選取適合學(xué)生閱讀的書目，一個參考的方向就是結(jié)合書本中的課文，進行相關(guān)文本的延伸與輻射。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》《哈姆雷特》之后，如果學(xué)生對話劇感興趣，就可以為其推薦 《曹禺作品精選》《莎士比亞四大悲劇》等名家經(jīng)典著作。

四、對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)

對學(xué)生進行閱讀的指導(dǎo)，是開展整本書閱讀的一個重要環(huán)節(jié)。畢竟整本書的閱讀不同于單篇文章的閱讀，如果學(xué)生沒有一定的技巧和方法，僅僅是瀏覽一遍，那么閱讀的效果將大打折扣。所以，在進行整本書閱讀時，教師可以對學(xué)生進行一些閱讀指導(dǎo)，以促進整本書閱讀的有效開展。至于如何進行指導(dǎo)，可以參考以下幾點：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，讓學(xué)生知道在什么地方精讀，什么地方瀏覽，這樣可以在保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升閱讀速度；其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生理解整本書有著重要的作用；最后就是在進行一些長篇閱讀的時候，可以借助畫思維導(dǎo)圖的方式，來梳理整本書的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生全面清晰地把握書中的人物情節(jié)和思想內(nèi)容，從而加深對整本書的理解。所以，教師要制定正確的閱讀策略，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，以促進整本書閱讀的有效開展。

總之，在高中語文教學(xué)中開展整本書閱讀，不僅是新課程理念的需求，更是語文教學(xué)發(fā)展的一個方向。所以，教師要對如何有效開展整本書閱讀進行積極的思考和嘗試，以促使這一閱讀形式推動語文教學(xué)的發(fā)展，也推動學(xué)生的全面發(fā)展。