朱希奇

書(shū)法教育和培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中滲透書(shū)法教育不僅是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此，學(xué)校和語(yǔ)文教師有必要更有義務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，其意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)寫(xiě)本身。

2013年1月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從2013年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法。“綱要”還對(duì)小學(xué)到高中各年齡的學(xué)生規(guī)定了用筆，字體，達(dá)到的水平做了基本要求。“綱要”對(duì)硬筆學(xué)習(xí)提出明確要求：小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻稱(chēng)，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線(xiàn)格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。

2013年全國(guó)各地的中小學(xué)都先后開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，由于“綱要”沒(méi)有對(duì)書(shū)法課做考試的剛性要求，只是提出書(shū)法課的開(kāi)設(shè)情況要納入教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。教育行政部門(mén)不組織、不鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)書(shū)法考級(jí)活動(dòng)。書(shū)法課雖然開(kāi)設(shè)了，但教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)依然不容樂(lè)觀。寫(xiě)字，寫(xiě)一手漂亮的硬筆字 （別說(shuō)毛筆字），仍舊是中小學(xué)生的老大難問(wèn)題。時(shí)至今日，凡是高中語(yǔ)文老師尤其是教高三的老師，依然對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)憂(yōu)心忡忡，字跡潦草、卷面臟亂、格式失范、標(biāo)點(diǎn)亂用、語(yǔ)言不規(guī)范、錯(cuò)別字嚴(yán)重等問(wèn)題依然是高考語(yǔ)文取得好成績(jī)的攔路虎。

我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行思考，以尋找到解決的途徑。

第一，語(yǔ)文老師要在上課時(shí)抽出一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己的字帖，尤其是正楷和行楷方面的字體，每天抽出一段時(shí)間讓學(xué)生去描紅、臨摹、練習(xí)，觀察字體結(jié)構(gòu)，熟悉筆畫(huà)筆順，進(jìn)行定量的臨摹練習(xí)。有條件的學(xué)生，還可以報(bào)名書(shū)法班，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通，形成自己的風(fēng)格。

第二，歸納學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決。教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)，還要告訴學(xué)生以往書(shū)寫(xiě)中存在的錯(cuò)誤，只有把書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤消滅才能實(shí)現(xiàn)真正的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。因此，教師要善于發(fā)展和總結(jié)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，把有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行單獨(dú)糾正，教師要采取有針對(duì)性的方法去逐一擊破學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。當(dāng)然，老師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互查找彼此書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范現(xiàn)象，互相幫助改正。

第三，語(yǔ)文課上，讓學(xué)生寫(xiě)一定數(shù)量的臨帖、背臨作業(yè)，循序漸進(jìn)，達(dá)到一定水平時(shí)，可讓學(xué)生在白紙上直接寫(xiě)創(chuàng)作作業(yè)。持之以恒，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)美好字體的意識(shí)，直至形成習(xí)慣。然后進(jìn)行書(shū)法比賽，讓學(xué)生得到成功的喜悅，產(chǎn)生成就意識(shí)。

第四，定期在語(yǔ)文課上給學(xué)生上古今書(shū)法欣賞課，培養(yǎng)感知，豐富想象，發(fā)展智力。

用千百年來(lái)積淀下的書(shū)法精英們的人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、審美情趣、思維方式和美學(xué)思想，融入自己的性格特征，創(chuàng)造出博大精深、異彩紛呈的書(shū)法藝術(shù)。用這些經(jīng)典來(lái)熏染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生步入書(shū)法藝術(shù)殿堂，流連古人創(chuàng)造精神的濃郁勃發(fā)，不僅可以激發(fā)其對(duì)中華民族悠久文明、燦爛文化的自豪感，同時(shí)也可培養(yǎng)其敏銳的感知力、豐富的想象力和審美感受力，進(jìn)而促其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第五，開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)展覽，促進(jìn)交流欣賞學(xué)習(xí)。在班級(jí)內(nèi)定期開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫(xiě)展覽和比賽，讓學(xué)生對(duì)照班級(jí)內(nèi)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、優(yōu)美的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，讓那些書(shū)寫(xiě)規(guī)范優(yōu)美的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，逐步帶領(lǐng)同學(xué)們共同進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)還可以通過(guò)比賽評(píng)選的方式，選出班級(jí)的書(shū)寫(xiě)標(biāo)兵，以提高學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的熱情和積極性，還可以督促學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)的興趣。

總之，高考語(yǔ)文對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求不會(huì)放松，即便是拋開(kāi)高考而言，書(shū)寫(xiě)也應(yīng)當(dāng)是高中生的必備技能，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、工作學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)都有著積極的價(jià)值。教學(xué)中加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于高中生十分必要。這就需要教師在不斷提高自己的書(shū)寫(xiě)水平的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)形成自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。

［本文系2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 “西部農(nóng)村中學(xué)課堂快速作文研究”（批準(zhǔn)號(hào)：GS2015GHB1459）的階段性成果］