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        淺談邏輯思維的培養(yǎng)方法

        2018-02-09 15:11:27劉承德
        中學(xué)語文 2018年21期
        關(guān)鍵詞:高中生閱讀教學(xué)文章

        劉承德

        閱讀能力對于語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),尤其是在如今重視教育的新時代下,教育的改革也使得語文閱讀教學(xué)的關(guān)注度逐漸提高,所以,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的邏輯思維變得十分重要。高中生是一個心理和生理逐漸完善的階段,然而,學(xué)生在成長時期的引導(dǎo)對未來的發(fā)展方向具有很大的影響。因此,語文閱讀教學(xué)能夠為高中生提供一個良好的引導(dǎo)平臺,多讀一些勵志、積極、上進(jìn)的文章,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會有很大幫助。所以,要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵,才會提高學(xué)生的閱讀能力使自身受益。

        一、現(xiàn)階段閱讀教學(xué)存在的弊端

        現(xiàn)階段,很多人對學(xué)生的態(tài)度非常不理性,認(rèn)為學(xué)習(xí)成績代表著學(xué)生的全部,其實并不如此。第一,由于老師過多的追求成績,導(dǎo)致我國應(yīng)試教育的弊端越來越突出。很多老師和家長口中的“好學(xué)生”有一部分變成了應(yīng)試教育的“變種”,那就是除了課本別的都不會,除了老師教的其他一概不懂。這樣的好成績能夠證明什么呢?所以我個人認(rèn)為,成績不代表一切,能夠讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)目的,讓自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力,才是教育的真正目的,通過教育影響學(xué)生成為國家的棟梁之才,才是教育的初衷。第二,語文的成績是需要通過知識的長期積累和優(yōu)秀的閱讀能力所獲得,但是,老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生能力培養(yǎng)的意識較低,學(xué)生對知識的掌握只停留在,“講過就會,沒有講過還是不懂?!睂W(xué)生不懂得閱讀的方法,而老師的教學(xué)方式通常是以答案為準(zhǔn),這樣對學(xué)生的邏輯思維有很大約束。所以,教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的正確邏輯思維應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的重點。

        二、閱讀教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的方式

        在語文教學(xué)中,閱讀理解是比重較高的部分,所以,閱讀能力是語文教學(xué)中的重點,也是閱讀教學(xué)的第一步。所謂閱讀能力,不僅是對于閱讀速度的要求,也要在保證速度的前提下達(dá)到精準(zhǔn),在短時間內(nèi)能夠基本概括出文章的主要內(nèi)容才是閱讀能力的基本。因此,邏輯思維的培養(yǎng)必須建立在長期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,并且使得學(xué)生達(dá)到可以在短時間內(nèi)找到文章的核心。經(jīng)過長期的閱讀鍛煉,利用文章中的主要語句判斷文章的大致內(nèi)容,推敲出作者文中的實質(zhì)意義,這樣的閱讀能力才是完整的。學(xué)生在閱讀練習(xí)時,一定要通過文章中的問題,準(zhǔn)確判斷相應(yīng)的段落和意思,帶著問題理解文章,這樣可以最大限度的提高閱讀速度,并且避免錯誤理解。

        例如:在學(xué)習(xí)舒婷的詩《致橡樹》時,對于這樣的一篇朦朧詩,浪漫的色彩濃郁而強(qiáng)烈,那么作者表達(dá)的是什么樣的情懷?帶著這樣的問題進(jìn)行閱讀,通過簡單速讀對這首詩有基本的了解,然后也不要盲目的回答問題。理解到這首詩是對愛情觀的表達(dá),唯美又有一絲落寞。通過前幾句的比喻批評了幾種愛情觀,而“仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依”可以看出作者對愛情的理解。需要讓學(xué)生有這樣的思路才是正確的閱讀方法,找出文章中的中心,然后分段理解。那么再重新讀一遍,學(xué)生會有什么不同的理解?讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、感情思想,考慮有哪些詞語用的琢磨不懂,盡量用語言來描述自己的感受。這樣學(xué)生將自己帶入進(jìn)去,成為詩中的作者來感受,能夠加強(qiáng)做文章的理解,對尋找邏輯思維的方向很有幫助。第二遍閱讀的過程中,了解文中的采用了象征手法和比喻修辭的寫作手法。但是,在文章的理解中,最后部分“土地”這個詞匯顯得格外抽象,表達(dá)了什么樣的內(nèi)涵。那么如果是你,在那樣的時代,兩個人的愛情里“土地”會代表什么意義,讓學(xué)生通過第一視角去感受,對與錯都無所謂,重要的是閱讀中的邏輯思維判斷。詩人用“土地”來寄寓自己的情感,這里我們可以對土地有無限豐富的想象理解。絕不只是祖國和事業(yè),當(dāng)把它與外在身軀相比,我們可見到土地是內(nèi)在的品質(zhì),是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方。這樣的理解,作為高中生來說是很困難的,但是理解到了愛情不僅是愛他的外表,也愛他的內(nèi)心,并且相互認(rèn)同、堅定不移,也是正確的體會。老師也必須對學(xué)生的思維進(jìn)行總結(jié),閱讀邏輯思維要在閱讀中培養(yǎng),通過自身的體會一定會給自己感情的認(rèn)識帶來不一樣的感受。

        綜上所述,是對高中語文閱讀邏輯思維能力培養(yǎng)的探討成果,對語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀問題進(jìn)行了全面分析,并且通過討論提出了語文閱讀教育的有效方案。我國對于教育改革力度不斷加強(qiáng)的今天,不僅需要教學(xué)體制的改革,教師對教學(xué)方案的改進(jìn)也必不可少。積極培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確方法,讓學(xué)生能夠利用邏輯思維,自主地對文章進(jìn)行分析,這樣可以讓學(xué)生在讀懂文章的同時真正喜歡閱讀,并且能夠在生活中對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理應(yīng)用,這樣才能達(dá)到教育的最終目的。

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