江文麗

將古典詩歌鑒賞與信息技術(shù)進行適當?shù)恼?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，使高中古典詩歌教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，讓高中生在網(wǎng)絡(luò)開放的教育環(huán)境中學(xué)詩、賞詩，在高考的指引下，掌握詩歌鑒賞的方法，能夠有效提高學(xué)生高考詩歌鑒賞的成績。

一、詩歌鑒賞的自主學(xué)習(xí)步驟

1.布置任務(wù)，明確目標

教師以導(dǎo)學(xué)案的形式將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找詩人生平經(jīng)歷、時代背景、典故出處等，使學(xué)生有明確的自主學(xué)習(xí)目標。同時，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能夠自主探究。

2.團隊合作，完成任務(wù)

在語文教學(xué)中，教師是一個具有創(chuàng)造力的組織者，也是一個旁聽者。建構(gòu)主義理論認為，課堂的中心不是教師而是學(xué)生，也就是說教學(xué)活動要以學(xué)生的自主參與、師生合作為原則，選擇有效的訓(xùn)練方法，確保學(xué)生積極性的充分發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)平臺下自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的最佳手段，通過小組分工、合作探究最終完成任務(wù)，是小組成員價值的最大體現(xiàn)。

3.展示結(jié)果，質(zhì)疑解惑

在課堂上，學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，積極參與展示自主學(xué)習(xí)成果。積極發(fā)言、勇于質(zhì)疑、樂于思考。學(xué)生間可以采取互相質(zhì)疑問難的方式進行學(xué)習(xí)，提高思考質(zhì)疑能力。 同時，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面的思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵不同見解。

二、詩歌鑒賞自主學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)情境美

聲音創(chuàng)造美。音樂是詩歌的節(jié)奏和感情的旋律，是一種融合著思想與感情的藝術(shù)境界；畫面創(chuàng)造美。詩人運用文字藝術(shù)，使得“詩中有畫，畫中有詩”。利用多媒體播放與詩歌有關(guān)的畫面，使學(xué)生感受到音樂美和畫面美。 比如，教授《春江花月夜》時，我利用多媒體展示優(yōu)美的“春江花月夜”圖景，使同學(xué)們頓時走進畫面情景，身臨其境，從而更好地把握詩歌情感。

2.確定目標

讓學(xué)生明確目標能夠在課堂上更快地取得學(xué)習(xí)的效果。課前教師給學(xué)生提供一些事前預(yù)設(shè)好的問題，讓各小組進行選擇，然后以小組為單位，圍繞共同選擇的問題，進行詩歌鑒賞。

3.自主學(xué)習(xí)

各個小組成員根據(jù)選定的詩歌鑒賞的問題，分工從不同的角度到專題資源庫、綜合資源庫或者互聯(lián)網(wǎng)上查找有用的資源，并對查找出的綜合資源進行合理的判斷、篩選、整合，然后做出對詩歌的鑒賞。

4.課后反饋測驗，建立評價體系

（1）深入學(xué)生，多角度評價。要激發(fā)學(xué)生的詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高詩歌鑒賞的素養(yǎng)，不能只用考試來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，要深入學(xué)生的生活，采用多種評價方式。在這個過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，肯定學(xué)生的特長。評價學(xué)生詩歌鑒賞學(xué)習(xí)時，應(yīng)綜合運用教師的評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生家長評價、同學(xué)間的互評等方式。

（2）尊重個性，激勵評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)能力的前提，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，需要采取適當?shù)脑u價方式。當學(xué)生達到詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)目標時，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和表揚，用激勵的言語來評價學(xué)生。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化資源庫

多媒體能夠利用網(wǎng)絡(luò)傳遞文本、圖像、聲音、動畫和影視信息，使知識點更為形象化。學(xué)習(xí)資源庫是學(xué)生認知活動必需的知識和意義建構(gòu)的基本信息源?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種開放型的學(xué)習(xí)資源，它以文字、視頻、圖像等多種形式分布在網(wǎng)絡(luò)上，提供給不同地域的學(xué)習(xí)者。

三、詩歌鑒賞自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生存在的問題

（1）學(xué)生的詩歌鑒賞基礎(chǔ)弱，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力不足，甚至有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，負擔大，課后查閱資料的時間少；

（3）古典詩歌相關(guān)知識點和能力的積累偏少，對古典詩歌鑒賞感興趣的學(xué)生不多；

（4）利用資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源收集古典詩歌資料的偏少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，以課堂為中心，強調(diào)教師的“教”。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時空的限制，教學(xué)的中心是學(xué)生而不是教師。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，關(guān)注教學(xué)過程中師生中心點的轉(zhuǎn)變。建立詩歌鑒賞教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是積極的參與者，而不是被動的接受者。教師是教學(xué)的設(shè)計者，其作用是為學(xué)生提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動地從中獲得知識。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教育體制，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，每個人既是教師也是學(xué)生，在信息知識的掌握上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。因此，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和影響，教師需要不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，增長見識，提高專業(yè)能力，成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。

4.教學(xué)過程及模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師遵循整個知識體系的邏輯關(guān)系進行講授，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關(guān)系，而是將詩歌鑒賞相關(guān)的知識點制成文本之間的超鏈接，讓學(xué)生隨機進入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可以在各個知識結(jié)點進發(fā)散式思維。

5.重視情感交流

網(wǎng)絡(luò)課堂容易忽視人與人之間的情感交流，脫離現(xiàn)實生活。面對虛擬空間，學(xué)生容易忽略現(xiàn)實環(huán)境。學(xué)生在面對現(xiàn)實生活中的問題時，難免會產(chǎn)生無助感、孤獨感。因此，教師應(yīng)該加強和學(xué)生的相互交流，溝通彼此的感情，建立和諧的師生關(guān)系。

總之，詩歌鑒賞自主教學(xué)使學(xué)生有了一個更開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)思考質(zhì)疑，使學(xué)生能更好地接受知識。同時，對推進素質(zhì)教育、發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重大作用。但是自主學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個組成部分，教師在開展詩歌鑒賞自主教學(xué)時候應(yīng)注重依靠傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑有效實施教學(xué)活動。