趙飛亞

作文教學(xué)是中學(xué)語文教育的一個重要部分，同時也是語文教學(xué)工作中的一個難點和重點。從目前的教學(xué)情況來看，中學(xué)作文教學(xué)一直都處于高耗低效的狀態(tài)，而這也是無法回避的事實。那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因何在呢？這一問題又該如何去解決呢？在此，筆者以作文教學(xué)中的“人物描寫”為例，對常見的作文教學(xué)問題進行分析，以期探索出更具可行性的策略。

一、人物描寫面臨的問題

當(dāng)前中學(xué)生在作文的人物描寫中是存在諸多不足的，這些不足具體表現(xiàn)在兩個方面：

1.缺乏真實感情

現(xiàn)下中學(xué)生所寫作的文章之中，總是缺少那一份真實的感情，尤其是在描寫人物的時候，他們往往在老師給出寫作題目之后大筆一揮，于是乎便寫出一篇感情看似真摯的文章。但當(dāng)對這篇文章進行深入的閱讀之后，卻發(fā)現(xiàn)其實際是酸文假情，并沒有什么值得夸贊的地方，人物形象千篇一律，文章無可讀性。那么對于這一問題是如何形成的呢？我認為主要原因便是目前的教學(xué)管理模式——封閉式教學(xué)。

寫人就是寫人的外在的形與人的內(nèi)在的情。正所謂“文章非是無情物，句句字字總是情”。在中學(xué)生作文中，人的外貌描寫通常強調(diào)較多，而感情描寫由于學(xué)生對人的感情的把握往往不準(zhǔn)，因而出現(xiàn)所寫的人物非常無情或者矯情的情形。那么，文章中寫人時，感情從何而來？我認為來自于作者對于生活的觀察，來自于作者對人的言與行的敏銳觀察。緊張的封閉式教學(xué)模式，完全是將學(xué)生與生活隔離開來，使學(xué)生缺乏對生活的真正了解，因此在學(xué)生作文中情感虛假、無病呻吟的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.脫離生活，缺乏靈氣

葉圣陶先生曾在《作文論》一文中說過：“作文原是生活的一部分，我們的生活也自然能說某種的話?！庇纱丝磥恚魑牡慕虒W(xué)、寫作，尤其是作文中的人物描寫，是必須接近生活的，必須以生活為前提的。但是當(dāng)前，應(yīng)試教育依舊大行其道，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，成天忙于應(yīng)付各種試題、試卷，學(xué)生不能看電視、閱讀報刊，沒時間去貼近生活，自然不能寫出富有靈氣的文章來，更加不要說去仔細觀察生活中的人的言與行了。因而對教學(xué)方法進行改革，對作文訓(xùn)練形式進行創(chuàng)新和提升學(xué)生的寫作興趣成了當(dāng)下作文教學(xué)的重中之重。

此外，教師本人的言行舉止和內(nèi)外素養(yǎng)對學(xué)生也有著潛移默化的影響，對于學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)有著無法估量的作用。一個優(yōu)秀的、充滿激情的、具有文學(xué)氣質(zhì)的教師對于學(xué)生有著潛移默化的影響——將使其愛上文學(xué)，愛上寫作。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)明白自身的優(yōu)秀對學(xué)生有多么巨大的影響。但是在當(dāng)下，有很多的教師本身便對生活無多大激情，也對文學(xué)創(chuàng)作沒有多大的愛好，更有甚者自己都不會寫作。這樣的老師教學(xué)生寫作又會有什么樣的效果，可想而知。許多教師在要求學(xué)生進行寫作之時，更多的只是作為一個旁觀者，在對學(xué)生進行作文教導(dǎo)時，只會使用“拿來主義”，一味借鑒現(xiàn)有的作文理論及“固定格式”，而這一點也成為了中學(xué)作文教學(xué)的一大瓶頸之所在。

二、人物描寫的教學(xué)對策

對于中學(xué)生而言，把自己看到、聽到、想到的東西進行真實的表達，真切的展現(xiàn)個人內(nèi)心情感是最關(guān)鍵的，在人物描寫中，進行這樣的作文才是富有生命力的作文。我認為可以從如下兩點進行訓(xùn)練。

1.激發(fā)寫作興趣，提高自身自信

興趣是創(chuàng)作的最重要的驅(qū)動力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣需要教師在讓學(xué)生寫作之時減少作文的束縛，鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作。而同時，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)、賞識、認可也是十分重要的。

其次，還需要加強作文的交流，同其他的同學(xué)分享自己的寫作成果，激勵學(xué)生在校刊、校外刊物和網(wǎng)絡(luò)平臺等進行投稿。當(dāng)學(xué)生的文章發(fā)表之后，學(xué)生的寫作信心將會大大的增強。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成留心生活，觀察生活的習(xí)慣，同時讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或?qū)戨S筆的習(xí)慣。

我們在教學(xué)中，常常喜歡讓學(xué)生寫自己的老師，這實際上就是人物描寫。老師與學(xué)生長時間相處，在作文寫作教學(xué)中，可以將時間拉長一些，讓學(xué)生仔細觀察某個老師的言行，觀察老師的特點，這樣的寫作可以由學(xué)生的興趣驅(qū)動，因而寫作的時候?qū)W生都是比較自信的。

2.鼓勵自由表達

培養(yǎng)學(xué)生作文能力，還在于激勵學(xué)生自由表達，將自己想說的話不受拘束的說出來，將個人的見聞、感受真實的記錄下來。作為教師要多些積極的肯定與鼓勵，少些拘囿與束縛，鼓勵學(xué)生積極參與社會生活，體驗生活，關(guān)注社會熱點，參與社會調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有用信息，而后通過寫作表達自己對自然、社會、人生的認識。

寫人物的時候要避免千篇一律，就必須讓學(xué)生有一定的寫作自由度。上面所說的讓學(xué)生觀察老師，描寫老師的形象，就要允許學(xué)生多角度切入，用自己擅長的語言進行描寫，這樣的效果往往是比較好的。

作文教學(xué)中要真正讓學(xué)生寫出好文章，關(guān)鍵還是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。比如說人物描寫，要真正讓學(xué)生關(guān)注人物，關(guān)注人物的具體言行，而不是抽象地進行想像。只有學(xué)生的體驗?zāi)軌蝌?qū)動學(xué)生的文字時，好文章才會出現(xiàn)。

中學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，同時也最具想象力。讓他們的眼睛、頭腦解放出來，幫助他們形成獨立的思維，自然就會寫出富有新意、富有生機、充滿活力的好文章。