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        基于“以學(xué)論教”的閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

        2018-02-09 15:00:04何映涵
        中學(xué)語文 2018年36期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀初中語文閱讀教學(xué)

        何映涵

        “以學(xué)論教”主要是以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來確定教學(xué)方法與策略,這里的學(xué)情主要包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡、情緒狀態(tài)等,是我國教育改革下的一種全新的教學(xué)模式。新課程理念提倡教師在進行初中語文閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的需求來進行閱讀教學(xué),從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力,因此,“以學(xué)論教”的教學(xué)模式與新課程理念相符,可以滿足初中語文閱讀的教學(xué)需求。

        一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        現(xiàn)階段教師在對學(xué)生進行教學(xué)時,要注重養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在閱讀的過程中,可以利用字典、網(wǎng)絡(luò)等對自己不認識的字詞進行查找,從而有效地提高學(xué)生的閱讀積累量,避免文中的生字、生詞影響學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,教師在開展閱讀前,可以提出相關(guān)的問題,使學(xué)生可以帶著問題進行閱讀,從而有效地對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng),使其形成良好的閱讀習(xí)慣。例如,教師在講解人教版教材《秋天的懷念》時,教師圍繞“好好活”,向?qū)W生提出“母親是如何教兒子好好活?”“兒子又是如何好好活?”引導(dǎo)學(xué)生深讀文本,體會作者與母親的深沉的愛,最后引入思考“我們又該如何好好活?”從而對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生進行更多的思考,加強學(xué)生對課文的理解,走進作者的內(nèi)心世界。

        二、注重提高學(xué)生的閱讀興趣

        孔子曾說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@句話的主要意思是說,懂得學(xué)習(xí)的人不如喜歡學(xué)習(xí)的人,喜歡學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂的人,由此可見,興趣是學(xué)生最好的老師,這也符合初中階段學(xué)生的閱讀需求。教師想要提高學(xué)生的閱讀興趣,具體可以采取以下措施。首先教師要善于運用先進的多媒體技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下,互聯(lián)網(wǎng)的普及率呈逐年上升趨勢,這就說明多媒體教學(xué)的重要性,教師在實際教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)資料進行收集,并將其制成相應(yīng)的視頻與音頻,在視覺與聽覺相結(jié)合的情況下,來提高學(xué)生的閱讀興趣。例如,教師在講解人教版教材朱自清的《春》時,教師首先可以利用多媒體收集與課文內(nèi)容相關(guān)的景色圖片與視頻,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的教學(xué)場景,這樣學(xué)生在觀看的過程中就會走進作者的世界,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

        除此之外,教師可以在實際的教學(xué)過程中,可以采用角色扮演的形式,來演繹閱讀教學(xué)內(nèi)容,并進行分角色的朗讀。例如,教師在講解人教版教材安徒生的《皇帝的新裝》時,就可以采取分角色朗讀的形式,將學(xué)生分別劃分為皇帝、大臣等角色,并且學(xué)生在演繹結(jié)束后,可以進行小組評比活動,挑選出最佳組別,從而有效的提高學(xué)生的參與性,使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。

        三、結(jié)合課外閱讀進行教學(xué)

        教材中的閱讀材料具有較大的局限性,不利于增加學(xué)生的閱讀積累量,因此,教師在實際教學(xué)的過程中,可以結(jié)合課外閱讀,從而拓寬學(xué)生的閱讀視野,使學(xué)生收獲到更多的閱讀知識。教師在采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式時,可以結(jié)合課文內(nèi)容,向?qū)W生推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典閱讀書目。例如,教師在講解《女媧造人》這一課時,教師在講解完課文內(nèi)容之后,可以向?qū)W生推薦《女媧補天》《精衛(wèi)填?!贰犊涓缸啡铡返壬裨捁适?,從而使學(xué)生了解中國的神話傳說。除此之外,教師在進行課外閱讀教學(xué)時,也要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的閱讀書目,如,《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等四大名著,由于這些內(nèi)容是中高考的考點,學(xué)生在閱讀這些書籍之后,也可以為自己今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生可以在課下養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,教師可以開展積分換禮活動,當學(xué)生在閱讀書籍達到一定的數(shù)量,就可以向教師索取相對應(yīng)的獎勵,從而將學(xué)生的閱讀興趣進一步提高。

        綜上所述,“以學(xué)論教”初中語文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,因此教師應(yīng)該引起重視,具體可以采取引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、注重提高學(xué)生的閱讀興趣、結(jié)合課外閱讀進行教學(xué)等策略來提高初中語文閱讀的教學(xué)水平,進而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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