年玉峰

夢(mèng)想課程核心理念是問題比答案更重要、方法比知識(shí)更重要、信任比幫助更重要。夢(mèng)想課程設(shè)計(jì)理念是基于兒童興趣，超越學(xué)科界限；基于學(xué)習(xí)主題，深耕個(gè)人意義；基于夢(mèng)想中心，拓展時(shí)空資源；基于補(bǔ)充功能，提供多樣機(jī)會(huì)。

夢(mèng)想課程的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們親歷親為，體驗(yàn)感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容既貼近孩子們的日常生活，又具有豐富的知識(shí)性。夢(mèng)想課程教學(xué)的氛圍是愉悅的，教學(xué)的內(nèi)容和形式也是孩子們樂于接受的。農(nóng)村學(xué)校開展夢(mèng)想課堂有如下變化：

一、夢(mèng)想課堂處處激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，是通向理想的橋梁。農(nóng)村學(xué)校目前面臨學(xué)生厭學(xué)的主要問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)于單純地學(xué)習(xí)失去了樂趣，也失去了信心。農(nóng)村落后的教育觀念加之父母親常年務(wù)工在外，孩子們?nèi)狈Ω改赣H的關(guān)愛，孩子接受的第一教育嚴(yán)重滯后并影響著孩子們的成長(zhǎng)。孩子們的興趣是什么、該怎么去激發(fā)孩子們的興趣等一系列問題便擺在了農(nóng)村教育者的面前，直至夢(mèng)想教室的建立問題逐漸得以解決。夢(mèng)想課堂從學(xué)生的興趣入手，采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂中快樂地參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、閱讀能力和創(chuàng)新能力等各種能力。

二、夢(mèng)想課堂打造融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)快樂的夢(mèng)想課堂

良好的師生關(guān)系是決定一堂課成功與否的重要因素，融洽的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的追求。而夢(mèng)想課程教學(xué)的氛圍是愉悅的，教學(xué)的內(nèi)容和形式是孩子們樂于接受的?！渡磉叺拇笞匀弧返慕虒W(xué)中，老師們組織孩子進(jìn)行一些室外的活動(dòng)，如《傾聽大自然的聲音》等，讓學(xué)生感受大自然的美妙，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄和總結(jié)。生動(dòng)的教學(xué)形式，和諧的教學(xué)氛圍使孩子們都特別喜歡，不再畏懼老師，而是更加喜歡老師。和諧的師生關(guān)系、融入生活的教學(xué)、形式多樣的教學(xué)，開展夢(mèng)想課程的實(shí)踐證明夢(mèng)想課堂是快樂的，是學(xué)生向往的。

三、夢(mèng)想課堂構(gòu)建學(xué)生為主，老師為輔的課堂教學(xué)

課堂的主人是學(xué)生，當(dāng)我們的課堂開始凸顯學(xué)生地位時(shí)，我們的課堂便是有效的。農(nóng)村學(xué)校課堂“一言堂”依舊存在并嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂改革中畏手畏腳，怕影響教學(xué)進(jìn)度，怕最終影響教學(xué)成績(jī)。農(nóng)村學(xué)校在一輪輪課改中放開不了腳步，成效自然不太顯著。而夢(mèng)想課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻的問題探究式課堂教學(xué)模式。

四、夢(mèng)想課堂是德育教育開展的有力陣地

情感作為人的內(nèi)在動(dòng)力因素，始終參與著人的思維活動(dòng)，產(chǎn)生催人奮發(fā)的力量，影響著人的學(xué)習(xí)效率和人生觀、道德觀的形成。夢(mèng)想課程承載了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的更高要求。在夢(mèng)想課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，形成能力有很大的內(nèi)在推動(dòng)力，而且對(duì)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和人生觀有非常重要的作用。在《助人自助》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生蒙蔽雙眼體會(huì)盲人的世界一活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生感受彼此間信任和合作的重要性。起初學(xué)生獨(dú)自穿越之前看似并不復(fù)雜的障礙物，一次次被絆倒后的各種姿勢(shì)出乎了學(xué)生們的想象。慢慢地學(xué)生開始相互合作共同穿越障礙物，隨著同學(xué)們之間合作的時(shí)間越長(zhǎng)，成功次數(shù)越多，就這樣學(xué)生之間的信任感和合作意識(shí)明顯得到了提升。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理也有了新的認(rèn)識(shí)，信任和合作是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的前提，夢(mèng)想課堂對(duì)班級(jí)發(fā)展起到了助推作用。學(xué)校德育教育的渠道有很多，夢(mèng)想課堂為學(xué)校德育開啟了全新的模式。

五、夢(mèng)想課程與各學(xué)科課程的有力整合

夢(mèng)想課程與各學(xué)科之間的整合將會(huì)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，無論在課堂教學(xué)形式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀方面都將會(huì)是一次改革。在英語學(xué)科教學(xué)中整合夢(mèng)想課程的思維導(dǎo)圖模式，在單詞、詞匯及語法教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖的拓展性、延伸性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開想象和聯(lián)想已有知識(shí)，形成學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，為英語學(xué)習(xí)找到了符合學(xué)生心理特點(diǎn)的好方法。比如在學(xué)習(xí)單詞fruits時(shí)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將有關(guān)水果的詞匯進(jìn)行拓展，形成一幅水果思維導(dǎo)圖，學(xué)生巧妙地用各種顏色將不同水果形象地呈現(xiàn)在了大家面前，英語學(xué)習(xí)不再枯燥，而更加生動(dòng)。

夢(mèng)想課程在農(nóng)村學(xué)校的開展為學(xué)校課堂教學(xué)帶來了活力，為學(xué)校德育教育插上了翅膀，給學(xué)生帶來了許多樂趣。夢(mèng)想課程在農(nóng)村學(xué)校開展十分必要，更需要更多教師參與到夢(mèng)想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。