席秀妍

(張家口市教育科學研究所，河北 張家口 075000)

隨著社會的進步，行業(yè)的細分，人的行為習慣在應(yīng)聘求職過程中體現(xiàn)出的個人素養(yǎng)，成為一項評價標準。行為習慣的培養(yǎng)除了家庭教育之外，更多的依賴于學校階段的指導、訓練和規(guī)范，即學校的養(yǎng)成教育，包括對正確行為的指導、良好習慣的訓練、思維習慣和語言習得的培養(yǎng)。本文就中小學生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀、不利因素和對策進行分析，希望對養(yǎng)成教育有所啟示。

一、中小學生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個分支，是對學生生活習慣、學習習慣和衛(wèi)生習慣等的綜合教育形式，在學校教育中地位極其重要，它不僅是教育的基礎(chǔ)組成，更是質(zhì)的指標，是人的道德品質(zhì)和行為習慣外在表象的統(tǒng)一。它強調(diào)學生道德品格的養(yǎng)成、行為習慣的規(guī)范兩個方面。它全視角地對學生道德品質(zhì)、學習品質(zhì)進行教育和培養(yǎng)，是一種貫穿于學生日常生活和學習生活的教育，是通過系統(tǒng)、規(guī)范的道德教育和方法教育，來引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，指導學生運用正確的方法和習慣，進行學習和生活，從而使自身素質(zhì)得到全面提高的教育。

二、中小學生養(yǎng)成教育的重要意義

養(yǎng)成教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學生道德品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)上，有著不可替代的作用和明顯的效果。一方面，養(yǎng)成教育是構(gòu)建文明平等和諧社會、踐行社會主義核心價值觀、加強社會主義公民道德建設(shè)的基石。葉圣陶先生曾言：“教育是什么？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！薄扒Ю镏虧⒂谙佈ā保×晳T成就大事業(yè)，習慣往往起于小事，卻蘊含大的成效，它關(guān)乎一個人的終身發(fā)展和一個民族的素養(yǎng)。中小學生養(yǎng)成教育的最終目的，是實現(xiàn)人的社會化，形成完善人格，為人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才、高素質(zhì)勞動者和道德高尚的公民，為建設(shè)學習型社會、踐行社會主義核心價值觀，提供有力保障。另一方面，加強養(yǎng)成教育，是基礎(chǔ)教育改革的要求、全面實施素質(zhì)教育的目標、提高教育質(zhì)量的必然環(huán)節(jié)。

三、當前中小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

1.學生以“自我”為中心的價值觀念尤為突出

現(xiàn)階段的中小學生多數(shù)為獨生子女，在家里受到長輩的寵愛，甚至于溺愛，父母的管教有時被長輩叫停，導致學生在家庭里缺少了應(yīng)有的教育指導，養(yǎng)成諸如好吃懶做、大手大腳、對學習漠不關(guān)心、對長輩缺少應(yīng)有的禮貌等許多不良行為習慣，不關(guān)心他人，不體諒家長。父母的遷就和溺愛導致學生事事以自我為中心，個性畸形發(fā)展，難以融入集體生活，攀比心和嫉妒心較強，容易因自身所需得不到滿足形成失落而滿懷抱怨，易與他人產(chǎn)生矛盾糾紛。

2.學生自律和自立能力差

獨生子女家庭長大的孩子，天然具有優(yōu)越感，衣來伸手，飯來張口，參與社會生活機會較少，社會經(jīng)驗缺乏，對父母家庭依賴性強，自我管理和獨立自理能力缺失。有些學生到中學后，不會購買衣服，不會花錢等。有些家庭優(yōu)越的家長給孩子消費金卡，導致學生吃穿用度超標、日消費數(shù)目巨大等，消費與自身身份不相符，遠甚一般成年人，自律性極差。

3.缺乏學習的主動性

學生的天職是學習。教會學生對知識的認知和掌握，是學校的功能之一。但從學?，F(xiàn)狀來看，很多家長送孩子到學校就是長長個，走個單招學校，所以導致部分中學生學習目的性不強，缺乏學習興趣和動力，不能夠主動去完成學習任務(wù)。

4.缺乏文明生活習慣

部分中學生家庭條件優(yōu)越，平時大手大腳，經(jīng)常買外賣喝飲料，垃圾亂扔亂放，形成不良飲食習慣。在學校早操和課間操時間，以各種借口逃避運動，缺乏鍛煉，吸煙酗酒，作息時間不規(guī)律，經(jīng)常偷偷摸摸熬夜看小說、玩游戲。

四、中小學生養(yǎng)成教育的不利因素

1.學生個人因素

學生自身因素，是能否有效開展養(yǎng)成教育的重要條件。部分中小學生從小處于家庭和社會不良環(huán)境中，思維和習慣受到固有模式限制，難以一時糾正過來。一個人的不良習慣對別人也有示范引領(lǐng)作用，所以造成班級管理難度加大，養(yǎng)成教育步履維艱。

隨著社會開放度和寬容度的提高，個別學生追求個人自由，反而把不良習慣當做正確做法，形成錯誤意識。青春期的叛逆，也會導致學生把老師和家長的勸說和指導當成逆言，養(yǎng)成教育難以達到預期效果。

2.家庭因素

(1)獨生子女因素

受計劃生育政策影響，城市里的家庭基本上是三口之家，家庭的寵溺和望子成龍的期望，導致家庭對獨生子女言聽計從、包辦一切，使孩子喪失了生活體驗的機會和經(jīng)歷，形成一定程度的缺陷人格，如生活閱歷匱乏、自理能力不強，父母依賴癥明顯；心理幼稚，意志薄弱；自私自利，我行我素，難與他人交往，性格孤僻。

(2)留守兒童因素

農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變、社會經(jīng)濟的發(fā)展以及農(nóng)村城市化步伐加大，很多中小學生父母外出務(wù)工，導致鄉(xiāng)村多剩余老人和留守兒童，對留守兒童的監(jiān)管和教育出現(xiàn)空檔，這些因素造成學生疏于管教，缺乏良好生活習慣和行為習慣的指導，導致其學習習慣和生活習慣不良。

(3)特殊家庭因素

家庭應(yīng)該是養(yǎng)成教育的第一場所和首要場所，然而有些中小學生的父母存在抽煙、酗酒、賭博等不良行為習慣，甚至給子女灌輸錯誤的觀點和認識，與國家學校的教育相背離，造成學生行為舉止上產(chǎn)生偏差。父母離異、家庭破裂的單親家庭，必然導致學生心理受到很大的傷害，容易形成偏執(zhí)、孤僻的性格，而且由于缺少家庭溫暖和關(guān)愛，學生會出現(xiàn)經(jīng)常逃課、無理頂撞等情況的發(fā)生。隔代監(jiān)護家庭和空巢家庭對學生的管教是放任自由或無人監(jiān)管，學生缺乏自控能力，極易受社會青年引誘，逃學、曠課成為家常便飯，極易形成不良行為習慣。

3.學校因素

(1)學校教學理念偏差

學校是學生學習習慣和行為習慣養(yǎng)成的重要場所，然后由于社會、家庭對于升學的期望，導致教育行政部門和學校領(lǐng)導，把升學壓力和各種評比強加給教師，重“教”而輕“養(yǎng)”，忽視了養(yǎng)成教育的重要性，喪失了對學生教育的最佳時機。部分老師表率意識較差，沒有起到榜樣作用，對學生生活習慣和行為習慣指導不夠。

(2)學校養(yǎng)成教育的體系和機制不夠完善

受制于學校師資、設(shè)備和規(guī)章制度等客觀不利的因素，學生主觀出手給力的程度不夠，導致學校的養(yǎng)成教育零散、無序，缺乏有效的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，養(yǎng)成教育缺乏實效性，徒流于形式。

4.社會因素

諸如吸煙酗酒、打牌賭博、說臟話、吸毒看片等社會不良風氣的侵襲、家庭陋習的干擾，對學生必然產(chǎn)生不利影響。處于成長階段的學生善于攀比、模仿、接受能力強，長期處于不良社會環(huán)境中，必然會受到感染同化，甚至于社會陋習會被帶進校園。

(1)“讀書無用論”思想泛濫

隨著高等教育的發(fā)展，大學教育的普及，上大學門檻大大降低，用語數(shù)外三科會考成績折算或高考考140分以上都可以，但是學雜費的高昂與大學畢業(yè)就業(yè)困難的矛盾，使得“讀書無用論”說法備受認可，這種說法困擾著學生和家長，導致學生厭學、自暴自棄、不思進取，給養(yǎng)成教育造成很大難度。

(2)黃色網(wǎng)站、書刊和色情影視劇的誘惑

互聯(lián)網(wǎng)不規(guī)范、網(wǎng)站的監(jiān)管不力、網(wǎng)吧的濫觴，色情廣告信息的充斥，都對學生的成長造成不利影響。處于成長階段的學生好奇心強、自身意志品質(zhì)不定，判斷力和自控力差，易受不良信息誘惑，誤入歧途。有些學生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說、有些依靠直播掙錢、有些游戲終端不離手，這些極大損害了學生的身體健康和思想健康。

(3)社會黑惡勢力的輻射

校園周邊不乏一些社會黑惡勢力和社會渣渣的身影，勾引、給利、誘騙、色相、恐嚇是他們常用的手段，中小學生年幼無知，有很強的好奇心，容易在利益的誘惑下加入他們的團伙，危害社會，利用黃、毒、嚇、訛謀取暴利，引導更多學生犯罪。

五、學校開展養(yǎng)成教育的對策

1.制定規(guī)章制度

養(yǎng)成教育要以《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》為準繩，規(guī)范學生的言行，加強學生的規(guī)范意識。在此基礎(chǔ)上要結(jié)合本校實際情況，如有的學校制定了《三禮教育實施細則》《學生一日常規(guī)》，從學生的形象標準、課堂紀律、行為標準和學習生活等方面，提出具體要求。在開學之初，通過組織學生觀看《開學第一課》和軍訓教育等方式，對學生進行入學教育。對于新升級的中小學生，要組織學生建立班級公約，如保持教室絕對干凈整潔，無紙屑垃圾；保持黑板、窗臺和前后門玻璃的潔凈。通過嚴格的儀表檢查和衛(wèi)生檢查制度、兩操檢查制度，使學生的行為規(guī)范有章可循，有跡可查。

2.德育內(nèi)容主題鮮明

養(yǎng)成教育作為學校德育工作的主要內(nèi)容，不僅要在細微之處見功夫，還要在主題選擇上下功夫，與節(jié)日、季節(jié)和社會活動形成配套教育，才可利用社會資源，促進校園養(yǎng)成教育體系的建設(shè)。如“禮貌”教育從接人待物、端茶迎客等禮節(jié)上規(guī)范學生；“責任”教育是強調(diào)學生必須對自己的行為負責，對自己和他人負責的態(tài)度教育；“秩序”教育關(guān)注學校生活秩序，如課堂秩序、課間秩序和社會生活秩序如公共場合不喧嘩等。

3.人人參與校園活動

陶行知主張“教育生活化、生活即教育”，杜威也主張“學校及社會”“教育即生活”，二者都揭示了教育就是生活、社會的映射，教育要強化學生的生活體驗，要豐富學生的社會經(jīng)驗。學校要以學生為主體創(chuàng)設(shè)各種類型的校園活動，強化活動的指向性，既要注意活動的相對獨立，又要實現(xiàn)各種活動的相互協(xié)調(diào)，使各活動相互關(guān)聯(lián)呈螺旋式上升的態(tài)勢。一般情況下學校的活動多以主題班會為基架，年級或?qū)W校的文體活動、學習講座、社會活動等為架構(gòu)，引導學生在活動中樹立起遵守規(guī)則，樹立安全意識、主人翁意識并養(yǎng)成行為習慣，培養(yǎng)學生學習習慣、學習價值觀念。

4.創(chuàng)建班級管理平臺

班級要形成管理組織，強化學生自主管理，讓學生具有集體觀念、合作精神，使班主任有更多的精力開展班級主要工作。首先成立值日小組，組長監(jiān)管一日衛(wèi)生值日情況。其次成立班委會包括班長、體委、學習委員、宣傳委員等，來協(xié)助班主任完成體育、文藝、學習和宣傳活動。

5.培養(yǎng)學生自主教育意識

班級管理要給予學生機會，讓學生推舉干部、制定班級公約；在班級重大事情決定時要讓學生充分醞釀，自主決定，以此促進學生對自己的言行負責，樹立主人翁意識。另外班級管理也要取得家長的配合，使學生在家庭教育中能具備自主意識、自主管理和自我教育習慣的養(yǎng)成和強化。

參考文獻：

[1]王根.中學生養(yǎng)成教育初探[J].學周刊，2014(2).

[2]高遠征.中學生養(yǎng)成教育再思考[J].素質(zhì)教育，2013(8).

[3]張大義.淺談加強中學生的養(yǎng)成教育[J].科教文匯，2017(15).

[4]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣[M].北京：新世界出版社，2004.

[5]江善躍，操其周.農(nóng)村中學生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、不利因素與對策[J].文教資料，2012(12).

[6]潘滿庫.習慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育之基[J].人民教育，2011(1).