王 婷

(江陰市南華中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214443)

0 引言

微課是最近幾年興起的一種新穎的教學方式，不同于傳統(tǒng)的教學對學習時間和地點有限制，微課是一種依附多媒體設(shè)備，通過視頻來教學的一種新型教學模式，并且越來越多的學者通過微課可以不受時間和地點的限制進行學習。微課教學之所以可以得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，不僅僅局限在它不受教學時間和教學地點的限制，最主要的特點是，微課教學可以在很短的時間內(nèi)準確地將教學重點突出，是一種重點突出的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在課堂對學生難以進行教學的重點提問，從而使教學時間增長，增加學生負擔，使得相當一部分教師教學效率不高。相反，采用微課教學模式，可以使得學生把學習時遇到的困惑及時與同學或教師進行溝通、交流，并且和同學相互分享學習經(jīng)驗，從而使得學習效率提升。由于微課教學具備的這些教學優(yōu)勢，所以其得到教育界以及學者的大力推廣和應(yīng)用，微課已經(jīng)成為廣大師生進行學習的重要方式。多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實成就了微課這類新型的教學模式，使得學生接受到多元化的教學。

在中職教育實踐中，英語是主要基礎(chǔ)學科之一，但是受傳統(tǒng)教育觀念影響，中職英語教學還面臨著較多的問題：學生缺乏學習興趣，教學手段單一等，這些都是影響學生英語水平提升的關(guān)鍵問題。在職業(yè)教育發(fā)展的背景下，深入分析微課在中職英語教學中的設(shè)計策略，對于促進學生更好地學習英語知識，提升中職英語教學質(zhì)量，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1 中職英語教學中微課設(shè)計應(yīng)該注意的基本問題

1.1 利用微課循序漸進地提升教學質(zhì)量

在中職英語教學過程中，教學質(zhì)量的提升并不是立竿見影的，需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，并且在此過程中需要教師的引導(dǎo)、激勵與強化，并持之以恒，這樣才能達到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學生英語學識基礎(chǔ)及實際應(yīng)用能力的全面提升。因此，在中職英語教學過程中進行微課設(shè)計的時候，教師應(yīng)該對學生保持耐心，應(yīng)該在學生充分理解相關(guān)課文知識點的前提下，對學生加以有效引導(dǎo)，循序漸進地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升英語學習能力。也就是說，教師應(yīng)該重點夯實學生的基礎(chǔ)知識，對于學生在學習過程中存在的問題，幫助學生找出問題的根源，及時運用微課這個高效教學手段予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2 中職英語教學標準下進行微課設(shè)計

江蘇省中職英語課程標準符合當前我省職業(yè)教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是我們開展英語教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教師教學實踐具有至關(guān)重要的意義。我們在中職英語教學中進行微課設(shè)計時，應(yīng)該在充分遵循教學大綱的基礎(chǔ)上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度地發(fā)揮微課的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

1.3 微課應(yīng)該具有一定的引導(dǎo)性和啟發(fā)性

教師在中職英語教學中進行微課設(shè)計的時候，應(yīng)該注重微課的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。也就是說，教師應(yīng)該在應(yīng)用微課講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，遇到問題及時通過微課進行學習，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力，擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

1.4 微課可以極大地節(jié)約教學資源

教育即生活，只有扎根于日常生活、以中職生就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育才是接地氣、見成效的教育。在教學過程中要經(jīng)常用到情景化教學，有了微課教學手段，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境，充分利用網(wǎng)上豐富多樣的教學資源，通過微視頻模擬各種生活情境進行教學，極大地節(jié)約了教學資源。

2 中職英語教學中微課的有效應(yīng)用對策

2.1 利用微課優(yōu)化中職英語教學過程

中職英語教育要正確找準學生的定位，對學生的要求不能像普高生一樣，教學目標更多的是要強調(diào)實用、夠用，滿足學生技能訓(xùn)練及專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，要側(cè)重于學生的日?；菊Z言對話能力的訓(xùn)練及以看懂產(chǎn)品說明書為目標，教師應(yīng)該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的授課計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化中職英語教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生英語綜合能力培養(yǎng)，把微課貫穿到中職英語教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該對授課計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進微課在教學過程中得到較好的應(yīng)用，實現(xiàn)中職英語教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進中職學生英語綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.2 運用微課提升中職英語教學的針對性和實效性

相當一段時間以來，在中職英語教學過程中，呆板僵化滿堂灌的教學模式始終貫穿在教學的全過程中，在職業(yè)教育課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經(jīng)無法適應(yīng)江蘇地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的實際需要，以就業(yè)導(dǎo)向、學生主體的教育模式才是當前職教教育發(fā)展的潮流。因此，在中職英語教學過程中，教師應(yīng)該及時摒棄陳舊的不合適的教學理念，利用各種現(xiàn)代化教學手段給給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學生提升英語綜合素質(zhì)。對于中職教育階段的學生來說，由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，中職入學時英語分數(shù)參差不齊，因此在接受英語知識的過程中也會存在方方面面的差異，如果在傳統(tǒng)的教學形式之下，可能有些學生已經(jīng)理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，不利于后續(xù)教學活動的順利推進。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職校英語教學過程中引入微課教學，是當前英語教學的潮流，實踐證明對于提高學生的學習效果也是很有幫助的。值得注意的是：在中職校英語教學過程中，教師雖然采用了微課這一現(xiàn)代化教學手段，但教學改革沒有終點，只有時時刻刻以學生為中心，緊跟課程改革大潮，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，不斷提升教學水平，才能有效提升英語教學的實效性。