艾衛(wèi)東

(河南省工業(yè)科技學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

0 引言

根據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，截止2017年底，全國汽車保有量2.17億輛，汽車駕駛?cè)?.42億，隨著國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以及人民生活水平不斷提高和社會(huì)購買力日益增強(qiáng)，我國汽車市場(chǎng)繁榮有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，汽車前、后市場(chǎng)的繁榮加劇了汽車加工制造類及汽車生產(chǎn)服務(wù)類人才的短缺，而中職汽車專業(yè)學(xué)生正是這些人才的主力軍；鑒于此，中職學(xué)校汽車專業(yè)招生火爆，家長抱著美好的憧憬讓孩子學(xué)汽車專業(yè)的手藝，學(xué)生抱著美好的愿望在汽車專業(yè)上有所成就；校企合作產(chǎn)教融合是中職學(xué)校汽車專業(yè)發(fā)展的必然之路，針對(duì)如何解決存在問題，我校汽車專業(yè)從校企合作中存在問題的根源上尋找解決問題的辦法，通過探索我校中職汽車專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、汽車前后市場(chǎng)的特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)的定位及企業(yè)的需求進(jìn)行研究，探索出通過大賽促進(jìn)汽車專業(yè)課程改革；通過汽車維修大賽課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)?！叭灰惑w”共贏，達(dá)到了教育的目的——人盡其才，符合企業(yè)的利益——所需人才，達(dá)到了國家的要求——培育人才。

原教育部部長周濟(jì)指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。我校汽車維修專業(yè)在技能大賽的帶動(dòng)下，專業(yè)發(fā)展有了明確的方向，產(chǎn)教融合注入了活力，汽車維修老師有了成就感；產(chǎn)教融合的“三師隊(duì)伍”在技能大賽的推動(dòng)下孕育而生，促使汽車維修專業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了快車道。我校汽車維修專業(yè)從起始校企合作中《汽車維修短期實(shí)訓(xùn)》的課題做起，逐漸形成“三師”的雛形，通過“三師”教練團(tuán)隊(duì)培育汽車維修大賽精英學(xué)生，取得全國驕人的成績(jī)；在此基礎(chǔ)上把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，通過產(chǎn)教融合《中德“雙元”模式對(duì)就業(yè)質(zhì)量的提升》的課題進(jìn)行了技能競(jìng)賽課程改革，提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1 產(chǎn)教融合的技能大賽課程的框架

與我校汽車維修專業(yè)相關(guān)的技能大賽推動(dòng)了產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合孕育了“三師”組成的教練團(tuán)隊(duì)，通過“三師”教練團(tuán)隊(duì)在國賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，培育出深受企業(yè)歡迎的精英學(xué)生；連續(xù)九年來我校技能大賽成績(jī)穩(wěn)中有升，使我校汽車維修專業(yè)的社會(huì)影響力上升——河南省品牌示范專業(yè)、河南省實(shí)訓(xùn)基地。我校汽車維修專業(yè)如何將這種基于產(chǎn)教融合的技能大賽精英教育的成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生課程改革進(jìn)行探索，探索出有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，提高家庭教育投資額匯報(bào)中的技能大賽課程；于是我們?cè)凇吨械隆半p元”模式對(duì)就業(yè)質(zhì)量的提升》的課題中開發(fā)出技能大賽課程體系；通過技能大賽促進(jìn)課程改革，培育出一只融“三師”于一身的師資隊(duì)伍，構(gòu)建了課程改革的框架，見圖1，提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，通過初步的實(shí)踐取得了良好的效果。

圖1 產(chǎn)教融合的技能大賽課程改革的框架

2 通過教學(xué)改革把技能大賽的成果轉(zhuǎn)化為技能大賽課程

汽車維修技能大賽的規(guī)程來源于維修企業(yè)實(shí)際需求；由于技能大賽受時(shí)間和規(guī)模的限制，往往從實(shí)際的汽車維修技能提取一部分。我校汽車維修專業(yè)為了在比賽中取得好的成績(jī)，“三師”教練團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際維修，研究比賽的技術(shù)規(guī)程，把比賽的技術(shù)規(guī)程與實(shí)際的生產(chǎn)高度融合，有針對(duì)性地訓(xùn)練，這種訓(xùn)練深受學(xué)生的喜歡，也得到維修企業(yè)的高度評(píng)價(jià)；如何把大賽的模式轉(zhuǎn)化為課堂模式？我們通過對(duì)《中德“雙元”模式對(duì)就業(yè)質(zhì)量的提升》這一課題進(jìn)行探索，以綜合維修企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)為切入點(diǎn)把汽車維修專業(yè)課程與維修企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相銜接，由“三師”教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)出若干個(gè)具有技能競(jìng)賽與實(shí)際生產(chǎn)“雙用”功能的技能競(jìng)賽課程，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與維修為例，見圖2所示。

基于產(chǎn)教融合技能大賽的競(jìng)賽課程確立了由汽車維修老師、學(xué)生、技師及工程師組成的選拔賽、挑戰(zhàn)賽及總決賽的定位，技能競(jìng)賽課程的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，它是以真實(shí)的維修為前提，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能大賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力；有挑戰(zhàn)就有交流，有交流就能挖掘智慧和潛力；達(dá)到了汽車專業(yè)師資力量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)、企業(yè)行業(yè)技能技術(shù)人員思想的開放；同臺(tái)共技，以“武”會(huì)友，建立感情友誼，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到鍛煉，教師教出真水平，學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。這樣的競(jìng)賽課程，其目的是為了“教”；學(xué)校的汽車專業(yè)適應(yīng)了市場(chǎng)的需要，學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)就有了保障。

汽車專業(yè)的競(jìng)賽課程確立了產(chǎn)教融合的雙贏原則，學(xué)校引入了管理和技術(shù)較為先進(jìn)的維修企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，維修企業(yè)在生產(chǎn)中引入競(jìng)賽課程的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范了生產(chǎn)工藝、提高了作業(yè)質(zhì)量，讓企業(yè)師傅內(nèi)涵得到了提高、讓教師學(xué)到了維修技術(shù)的本領(lǐng)、讓學(xué)生加入了生產(chǎn)，提高了企業(yè)的效益和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程知識(shí)點(diǎn)匯總

圖2

3 產(chǎn)教融合的技能大賽課程解決了校企結(jié)合難點(diǎn)

技能競(jìng)賽是以汽車實(shí)際維修為出發(fā)點(diǎn)的，學(xué)生用的國家規(guī)劃教材成了學(xué)生自學(xué)的參考書；我國有句諺語“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”在競(jìng)賽課程中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)意義；我們把主干競(jìng)賽課程分成三個(gè)階段實(shí)施，第一個(gè)階段是選拔賽階段，其基本框架見圖3所示；在這個(gè)階段通過“三師”教師的講解、示范、指導(dǎo)訓(xùn)練，在限定的時(shí)間內(nèi)通過理論競(jìng)賽和技能競(jìng)賽相結(jié)合選拔出進(jìn)行初賽的學(xué)生；第二階段是初賽階段，學(xué)校對(duì)升級(jí)為初賽的學(xué)生只能利用課余時(shí)間自己訓(xùn)練，我們稱為自訓(xùn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室對(duì)升級(jí)為自訓(xùn)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全天候開放，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行初賽；第三階段是決賽，決賽是由教師、工程師、技師共同參與的“全員化”大賽，初賽進(jìn)入班級(jí)前10名的學(xué)生，可以升級(jí)為本項(xiàng)目年級(jí)的決賽，同樣對(duì)升級(jí)為決賽的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室也是全天候開放。通過這樣的循環(huán)模式的競(jìng)賽課程的實(shí)施，解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率低、師資力量短缺，激發(fā)了學(xué)生不服輸?shù)奶煨缘葐栴}，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。這種分階段、分層次的競(jìng)賽課程使教師的“教”真正的做到了“授之以漁”。

圖3

4 產(chǎn)教融合的技能大賽促進(jìn)課程改革成效顯著

4.1 汽車維修專業(yè)育人效果明顯、就業(yè)質(zhì)量提升

通過《中德“雙元”模式對(duì)就業(yè)質(zhì)量的提升》的課題研究，基于產(chǎn)教融合的技能大賽推進(jìn)了課程的開發(fā)和使用，汽車維修學(xué)生的維修技能得到了充分的訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵得到了提升，實(shí)施3年多來，共有150名學(xué)生走向了汽車維修的工作崗位，由于他們?cè)诟?jìng)賽課程的學(xué)習(xí)中不但要有熟練的技能、扎實(shí)的理論，還要有較強(qiáng)的自訓(xùn)能力；因此他們很快地適應(yīng)了汽車維修的工作崗位，一部分成為汽車維修企業(yè)的技術(shù)骨干，15級(jí)汽車8班的學(xué)生韓瑞庭還未畢業(yè)，即被苗勇精工汽車修理有限公司聘用汽車調(diào)漆大師。

4.2 “三師”型教師隊(duì)伍初具雛形，教師技能得到提升

基于產(chǎn)教融合的技能大賽課程在開發(fā)和使用中，汽車維修專業(yè)教師的技能及職業(yè)素養(yǎng)日臻成熟；由汽車維修工程師、汽車維修技師、汽車維修教師組成的“三師”團(tuán)隊(duì)開發(fā)出技能競(jìng)賽課程，在開發(fā)競(jìng)賽課程中取長補(bǔ)短，在應(yīng)用中融入了行業(yè)專家、企業(yè)技師和職校教師的智慧和技能，汽車維修教師得到了鍛煉和成長，一支具有真才實(shí)干的“三師”融一身的專業(yè)教師隊(duì)伍逐步成長起來；從熱衷于各種培訓(xùn)變成了熱衷于競(jìng)賽課程的開發(fā)與使用。在產(chǎn)教融合的技能大賽課程改革的過程中，為汽車維修教師提供了實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)校汽車維修專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4.3 技能大賽課程引“雙贏”，專業(yè)發(fā)展呈良性循環(huán)

基于產(chǎn)教融合的技能大賽課程在開發(fā)和使用中，汽車維修企業(yè)的管理與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地相融合，企業(yè)的文化與學(xué)校的制度相融合，企業(yè)的技術(shù)人員與學(xué)校的專業(yè)教師相融合，實(shí)現(xiàn)了汽車維修學(xué)生與汽車維修企業(yè)員工的無縫對(duì)接。技能大賽課程的使用培育出了高質(zhì)量的學(xué)生，提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生家長滿意度提高，滿足了汽車維修企業(yè)急需的技術(shù)人才需求。再好的招生宣傳不如學(xué)生家長口口相傳，慕名而來求學(xué)的學(xué)生增多，汽車維修專業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了校企的“雙贏”。

5 結(jié)語

中職學(xué)校開發(fā)和運(yùn)用技能大賽課程的核心是擁有一批“三師型”師資隊(duì)伍，只有擁有“三師型”師資隊(duì)伍，才能使產(chǎn)教融合的技能大賽促進(jìn)課程改革。