英語(yǔ)閱讀理解能力的提高；充分掌握常見詞匯量的積累，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別不同層次的語(yǔ)言信息的能力，使用多種閱讀技巧進(jìn)行閱讀，將背景知識(shí)、情感、社會(huì)因素融合到閱讀中。

英語(yǔ)閱讀理解，能夠使學(xué)生獲取新知識(shí)，提升新能力。所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要，提高學(xué)生閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀理解能力的提升，對(duì)于初中學(xué)生是有一定的困難，但并不是一蹴而就。只要學(xué)生掌握正確的閱讀方法，閱讀理解能力的提高也是很好掌握。中午初中學(xué)生，如何提升閱讀理解能力談以下體會(huì)：

充分掌握常見詞匯量的積累，詞匯是語(yǔ)言的基本要素，它是表達(dá)和交際的重要手段。沒有詞匯的積累和掌握就根本不可能進(jìn)行任何的閱讀。試問(wèn)一個(gè)目不識(shí)丁的人怎么可能進(jìn)行閱讀呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用說(shuō)什么技巧規(guī)則了。所以，要想進(jìn)行閱讀，詞匯量的積累是最基本也是最重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的詞匯量，為提高閱讀能力奠定好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別不同層次的語(yǔ)言信息的能力，讓學(xué)生形成在閱讀中掌握詞匯、語(yǔ)句等。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的主旨和內(nèi)涵，把握作者的寫作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想。老師應(yīng)該通過(guò)各種可能的手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句摳著讀的習(xí)慣，教導(dǎo)他們將注意力更多地放在更高的語(yǔ)言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上從更高的層次上去閱讀文章，把握文章的意思。

使用多種閱讀技巧進(jìn)行閱讀，我們經(jīng)常提到的閱讀方法有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測(cè)、推測(cè)等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和靈活運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀沒有一個(gè)固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會(huì)在很多時(shí)候浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，而且久而久之會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。一個(gè)聰敏的學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的適時(shí)調(diào)整自己的閱讀技巧和速度，使得自己的閱讀效率大幅度提升。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們自如靈活地運(yùn)用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。

將背景知識(shí)、情感、社會(huì)因素融合到閱讀教學(xué)中去，我們經(jīng)?？梢砸姷较旅孢@種情況：一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面掌握的非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因?yàn)閷?duì)文章的背景知識(shí)了解的缺乏。背景知識(shí)在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來(lái)介紹，也可以通過(guò)學(xué)生自己閱讀材料本身給出。背景知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識(shí)、社會(huì)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、中西方價(jià)值觀念差異等等。因此，在教學(xué)中一定不能忽視背景知識(shí)的介紹，因?yàn)殚喿x中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、準(zhǔn)、穩(wěn)的理解文章。

正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，其一要克服恐懼心理，大膽朗讀。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過(guò)朗讀，能進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，能達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。大聲地朗讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。其二要拒絕指讀。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候喜歡用手指或筆指著單詞一個(gè)一個(gè)逐字逐句的看，這會(huì)嚴(yán)重影響眼睛掃視文章的功能，嚴(yán)重影響閱讀的速度。在閱讀的時(shí)候，不要試圖讀懂每一個(gè)單詞每一句話，遇到疑難的地方，要學(xué)著放棄，學(xué)著大膽跳過(guò)去，努力去掌握文章的整體意思。到最后其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們不懂得地方根本不會(huì)影響到對(duì)全文的理解。其三要進(jìn)行廣泛而直接的英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)的而學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語(yǔ)文章，多收看收聽英文電視廣播節(jié)目，給自己一個(gè)英語(yǔ)的氛圍，慢慢的形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效率。

英語(yǔ)閱讀理解技巧，只能起到只輔助作用，根本還在于學(xué)生自身的努力，平時(shí)多讀，多看，多記，多總結(jié)閱讀中出現(xiàn)的單詞，詞組，并通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)和多次閱讀進(jìn)行鞏固。閱讀是個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，只有愿意付出的人，最終才能真正掌握各種閱讀技巧，熟練運(yùn)用各種技巧，才能真正提高自己的閱讀能力，讓英語(yǔ)閱讀成為一種享受。

作者簡(jiǎn)介

李述全（1976.09—），女，籍貫：四川巴中；學(xué)歷：本科文化；職稱：二級(jí)教師；郵編：636600；單位：四川省巴中市第三中學(xué)校；研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。endprint