黃麗堅

摘 要：運用多媒體技術可提高學生的自主學習能力、化抽象為形象，化概括為具體、發(fā)展學生創(chuàng)新潛能、信息互變，促進互動，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革以及提高小學語文教學質(zhì)量具有積極的意義。

關鍵詞：多媒體；語文教學；教學方法

多媒體、網(wǎng)絡等信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與傳統(tǒng)語文閱讀教學的教學模式相比具有巨大的優(yōu)勢，在教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術在教學中可以超越時空限制，在教學過程中能為學生建立一個立體式的課文情境和動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。

一、情景導入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

二、應用多媒體技術突破教學重難點

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此，在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環(huán)境中的文字符號，社區(qū)、親友的姓名用字，動、植物的名稱用字等等。因此，在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境，把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起，將“說”與“識”相結合。比如，可以通過應用多媒體技術進行整體感知，讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。

三、豐富學生的寫作素材，開闊眼界

在作文教學中，許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，語言晦澀，不生動，枯燥無味無感情。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說》……但容易寫空話、套話，甚至很多學生為了體現(xiàn)自己對母親的愛都將自己描述為單親家庭的孩子。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的語文強烈地沖擊著學生的感官，學生的內(nèi)心質(zhì)樸的情感被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，同時又豐富了素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

四、有利于提高學生的語文素養(yǎng)

廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件，使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

五、可以調(diào)動學生的實踐能力

我國的教育模式一直以來都是“重文輕武”，學生在課堂學習的時間遠遠超過了實踐的時間。針對這個問題，引入多媒體教學可以在一定程度上彌補這一缺陷。多媒體教學作為當今課堂教學最先進的方式，其在操作上具有的方便快捷性是其他任何教學媒體都無法比擬的。在以往的小學語文課堂上，練習多用小黑板形式和投影方式，不僅需要很多教具，交互性又太差。而運用多媒體進行教學的反饋練習，既方便有趣，又可增強學生與教師之間的交互性。讓學生在學習了語文的字、詞、句、篇之后，就可以馬上進行隨堂練習，將所學知識以最快的速度掌握。

多媒體憑借獨有的優(yōu)勢提高了語文教學水平，也是推動教學改革的重要手段，在以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，以提高教學有效性為主要教學目的的今天，多媒體都具有十分重要的作用。我們廣大教育工作者要不斷的探索和實踐，發(fā)揮出多媒體教學的最大功能。

參考文獻

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