陳芳

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂得到逐步推廣Web2.0這個(gè)技術(shù)也在推動(dòng)SNS技術(shù)的不斷成熟跟普及，同時(shí)這些新技術(shù)也為高校中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)。因此文章從高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的具體需求和翻轉(zhuǎn)課堂、SNS的優(yōu)勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂之前傳授知識(shí)、課中內(nèi)化知識(shí)的理念轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，只有這樣才能提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新模式，提出遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂理念。本篇文章是基于SNS高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的模型，同時(shí)以騰訊服務(wù)平臺(tái)作為例子進(jìn)行設(shè)計(jì)，為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供指導(dǎo)，促進(jìn)高校教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：SNS；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.218

0 前言

翻轉(zhuǎn)課堂通常稱為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法的構(gòu)建可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效的途徑，也可以通過(guò)視頻教學(xué)或者其他現(xiàn)代技術(shù)手段等。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建的學(xué)習(xí)社區(qū)也將這種學(xué)習(xí)的理論和知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這樣的途徑及時(shí)進(jìn)行外延和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果的提高。本文對(duì)高校教育的SNS下的遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索、解析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1 高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的原因

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和普及使得我們的教學(xué)理念得到很大的發(fā)展，許多高校教師也都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)這種模式進(jìn)行嘗試和探索?，F(xiàn)在經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校在很多校區(qū)辦學(xué)這樣使得很多教師成了“走教”，這些情況的出現(xiàn)也導(dǎo)致學(xué)生和教師在空間上的分離，高校教師的外出學(xué)習(xí)跟出差這樣的情況也造成很多課程無(wú)法按照原來(lái)的課程進(jìn)行展開(kāi)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式便超越了校區(qū)的分離，迎合了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，同時(shí)也形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多視頻教學(xué)存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)趣和平臺(tái)功能單一的情況，這些都會(huì)造成學(xué)生積極性差這樣的問(wèn)題。

2 基于SNS高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂模型的構(gòu)建

（1）遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的理念。這些年興起的翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種以學(xué)定教的方式在實(shí)踐中也取得很大的成果。遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂是課前在線自學(xué)、課中在線互動(dòng)、課后在線鞏固等這些環(huán)節(jié)也都在線上完成，這種形式是將真實(shí)的課堂轉(zhuǎn)移到線上，它蘊(yùn)含了翻轉(zhuǎn)課堂的理念和教學(xué)模式。高校教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性自控力強(qiáng)、學(xué)習(xí)途徑多樣化、學(xué)生的表達(dá)欲強(qiáng)希望獲得溝通和分享自己的想法等這樣的特征。遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的高度靈活、顛覆傳統(tǒng)和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征十分吻合。

（2）基于SNS的高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂模型。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化，突出學(xué)習(xí)是實(shí)踐的產(chǎn)物。在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，要重視搭建平臺(tái)工具選擇，要重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙方關(guān)系，只有這樣才可以在師生之間展開(kāi)跨時(shí)空的教學(xué)活動(dòng)。這些年的Web2.0時(shí)代的SNS和遠(yuǎn)程課程的關(guān)系相互契合。SNS也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以人為中心的分享互動(dòng)協(xié)作的人際關(guān)系。人和人之間除了可以展示自己的獨(dú)特還可以通過(guò)協(xié)調(diào)分享更大的資源。將SNS作為搭建遠(yuǎn)程課堂的工具，可以為高校師生在網(wǎng)絡(luò)上建立平等的關(guān)系，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資源共享和共建。

基于SNS的高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)作為支撐的跨空間遠(yuǎn)程的翻轉(zhuǎn)課堂，整個(gè)學(xué)習(xí)在線上完成。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)階段：課前—課中—課后，筆者構(gòu)建了基于SNS的高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂模型如圖1。

基于SNS遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂利用各種各樣的SNS進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，教師的教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)榻y(tǒng)籌資源和互動(dòng)答疑的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、分享討論、協(xié)作學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)來(lái)。具體分為三個(gè)部分，課前的知識(shí)傳授和課中知識(shí)內(nèi)化以及課后知識(shí)鞏固。在課前教師主要負(fù)責(zé)資源共享，學(xué)生主要是記錄下自己的疑惑。在課中這個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行解疑答惑，同時(shí)也負(fù)責(zé)組織學(xué)生合作探究，通過(guò)各種途徑將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和鞏固。在課后這個(gè)環(huán)節(jié)通常是讓教師將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸檔，學(xué)生利用這個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思同時(shí)并將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行提升和總結(jié)。不同的SNS和不同的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)造成每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)或者其他方面發(fā)生小的變動(dòng)，這樣教師也要根據(jù)特定的要求和教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己的授課過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，從而使這一模式得到最大程度的發(fā)揮。

基于SNS的遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征便是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)的，重點(diǎn)突出學(xué)生和教師之間的交互。這個(gè)問(wèn)題很好的解決了在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的功能問(wèn)題，這樣便提高了學(xué)習(xí)者的興趣、積極性和參與度，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和自主權(quán)，這樣對(duì)實(shí)行差異化教學(xué)有著重要的作用。這樣基于遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新型方式也可以在圖書(shū)館或者實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)。

3 基于騰訊綜合服務(wù)平臺(tái)遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的主流 SNS包括微博、博客、人人網(wǎng)、微信、QQ、豆瓣，通過(guò)對(duì)各種工具的對(duì)比發(fā)現(xiàn)騰訊綜合服務(wù)平臺(tái)是遠(yuǎn)程高校翻轉(zhuǎn)課堂的最佳選擇，這個(gè)工具有用戶量大、廣受學(xué)生青睞的特質(zhì)。幾乎每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)QQ號(hào)，使用的頻率也十分高。它的功能十分強(qiáng)大，文字語(yǔ)音和視頻都可以，同時(shí)基礎(chǔ)功能的免費(fèi)也十分方便。

筆者以遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂模型作為指導(dǎo)，同時(shí)充分考慮到騰訊綜合服務(wù)平臺(tái)的一些基本特征設(shè)計(jì)了騰訊綜合服務(wù)平臺(tái)高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂模式。同時(shí)筆者也將這些內(nèi)容針對(duì)SNS高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的三大環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展和細(xì)化，構(gòu)建騰訊綜合服務(wù)平臺(tái)的模式。這些也豐富了SNS高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂理論模型。

（1）教學(xué)平臺(tái)的搭建。教學(xué)平臺(tái)的搭建是展開(kāi)遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，建立起把騰訊作為綜合服務(wù)平臺(tái)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也是師生實(shí)現(xiàn)超時(shí)空網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境保障。同時(shí)筆者也考慮到綜合服務(wù)平臺(tái)在教育功能上的適用性，搭架連通、開(kāi)放、靈活等各種特點(diǎn)，為他人提供全方位的網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)。

1）QQ群類的教學(xué)平臺(tái)。QQ群是一定的用戶圍繞著某一主題或者各種興趣建立的一種由相同的興趣或者愛(ài)好的用戶組成的聊天室，這樣成員們可以通過(guò)文字和語(yǔ)音或者視頻等各種方式進(jìn)行對(duì)話，為教師提供實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)，在群里除了有一些普通群的功能之外還有群里的簽到和作業(yè)這些功能，這樣會(huì)更加貼合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際需求。同時(shí)還可以利用這個(gè)群創(chuàng)建一些學(xué)習(xí)的共同體，也為師生之間的對(duì)話和共享學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)小組之間的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)在進(jìn)入群之前也一定要實(shí)名制認(rèn)證，共同打造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種QQ功能的教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)功能如表1所示。endprint

2）QQ空間中的資源共享。由于QQ空間有著互動(dòng)性和共享性的特點(diǎn)，受到用戶的喜愛(ài)，通常有主頁(yè)和相冊(cè)、日志等等內(nèi)容，這些功能都可以實(shí)現(xiàn)資源共享和非即時(shí)的交互。針對(duì)空間所提供的個(gè)性化資源和分享的這種形式，我們的研究在這里選擇日志這樣的方式實(shí)現(xiàn)資源分享。在實(shí)際的操作過(guò)程中教師可以按照不同的班級(jí)或者不同的課程進(jìn)度發(fā)布不同的日志，這樣學(xué)生也可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑在教師的這些日志中按照自己的需求進(jìn)行下載瀏覽，這樣便為教師開(kāi)展自主化的教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

3）QQ論壇中的交流平臺(tái)。qq論壇是同屬一群組的成員之間發(fā)帖和回帖之間的交流和探討的一種平臺(tái)。在同一個(gè)群組中可以針對(duì)一個(gè)特定的話題進(jìn)行討論。筆者選用的是qq論壇來(lái)發(fā)布和課程關(guān)聯(lián)的話題，這樣對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和積極參與互動(dòng)都有著重要的作用。這樣可以使得學(xué)生參與到師生和同學(xué)之間的交流中去，這樣的方式對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力和提升同學(xué)之間的感情都有著重要的關(guān)系。

（2）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教程資源。這種基于騰訊綜合服務(wù)平臺(tái)的遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂模式也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要模式，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源也是決定教學(xué)模式的好壞和能否得到順利實(shí)施的重要保證，超星課程資源中有眾多的精品視頻和專家講座、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課件等。這些精品視頻是完全顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)核心，同時(shí)教師要努力進(jìn)行課件的制作和微視頻的制作，同時(shí)將這些資源放在共享平臺(tái)讓學(xué)生自由訪問(wèn)。

4 傳授知識(shí)的三個(gè)階段

（1）課前傳授。在課前的知識(shí)傳授中教師也要準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的各種資源，將這些資源傳到空間上，并且通過(guò)公告的形式在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且發(fā)布課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不懂的或者疑惑的要及時(shí)記錄并且發(fā)布在論壇上，進(jìn)行討論，這樣讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更容易掌握。同時(shí)為了看展有效的翻轉(zhuǎn)課堂并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要提前安排并且和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，這樣可以確定好課表，同時(shí)又對(duì)質(zhì)量的提高有著重要的作用。

（2）課中環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師和學(xué)生同時(shí)在線，并且教師要根據(jù)之前反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行講解，教師還要在回答問(wèn)題的時(shí)候誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，圍繞深度問(wèn)題進(jìn)行講解討論。在群聊天中有記錄的功能因此學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況或者別的情況下可以對(duì)聊天的資料進(jìn)行查找和反復(fù)翻看。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這樣的形式也可以使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣對(duì)于小組學(xué)習(xí)也有著重大的幫助作用。

（3）課后鞏固。教師可以利用群作業(yè)發(fā)布練習(xí)，把課堂中的問(wèn)題要點(diǎn)和經(jīng)典問(wèn)答整理出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)思考，同時(shí)將小組成果或者相關(guān)的資料進(jìn)行分享讓學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。教師也可以布置一些課后的任務(wù)讓小組合作完成。

5 小結(jié)

研究中對(duì)高校遠(yuǎn)程翻轉(zhuǎn)課堂提出了相應(yīng)的流程和模式，確保師生之間可以實(shí)現(xiàn)公平的交流。同時(shí)在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)這種模式所存在的一些問(wèn)題并且不斷的改進(jìn)和完善，通過(guò)探討希望可以在高?？梢缘玫搅己玫耐茝V，為這種模式的發(fā)展提供動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：寧德師范學(xué)院服務(wù)海西建設(shè)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目青年骨干教師專項(xiàng)：“基于Dokeos軟件的校園網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)建設(shè)”（編號(hào)：2012H410）endprint