摘 要：微信是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下最受追捧的媒介平臺，操作簡單、共享性強(qiáng)，開放度高，尤其是在協(xié)作互動上支持聲音、圖片、視頻等多種媒體形式，也讓其成為最佳的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺。Java語言是面向?qū)ο蟮淖顬槌墒斓木幊陶Z言之一，支持分布式、平臺獨(dú)立性、多線程、可移植性等開發(fā)要求，更成為軟件領(lǐng)域的一枝獨(dú)秀的程序設(shè)計課程。借助于微信平臺來開發(fā)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的Java Web程序設(shè)計微課，來激發(fā)學(xué)生的自主性，來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微信；Java Web程序設(shè)計；微課設(shè)計；應(yīng)用研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.147

《Java Web程序設(shè)計》是高校計算機(jī)類專業(yè)的重要核心課程，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于Java Web涉及的概念抽象，內(nèi)容相對細(xì)碎且實(shí)踐性強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨諸多疑點(diǎn)和難點(diǎn)，迫切需要從課程重構(gòu)上來深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對Java Web的全面理解和應(yīng)用?！拔⒄n”概念的提出與在高校不同學(xué)科中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助共享學(xué)習(xí)提供了條件，特別是微信平臺以其優(yōu)異的自學(xué)習(xí)媒介環(huán)境，支持師生之間的多重交流與知識共享，從而改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

1 微信在Java Web程序設(shè)計微課設(shè)計中的應(yīng)用必要性

Java Web程序設(shè)計語言具有良好的安全、穩(wěn)定性，尤其是其面向?qū)ο?、跨平臺特性，使其應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛，對Java人才的需求量也快速增長。從現(xiàn)有的教學(xué)模式來看，Java Web自身知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而很多學(xué)生在初次接觸后感覺難學(xué)，甚至對該課程缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。課堂授課，教師以知識講解和實(shí)踐教學(xué)為主，形式單一，知識枯燥，更無法吸引學(xué)生的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓人與人之間的溝通更加快捷、方便，微信作為微時代的新秀，其已經(jīng)成為高校大學(xué)生日常生活中必不可少的交流工具。建立在微信平臺上的各類APP應(yīng)用軟件，能夠利用微信來實(shí)現(xiàn)信息傳播、資源共享，特別是對音視頻、圖文等信息的傳播，順應(yīng)了大學(xué)生對新鮮事物的好奇心理。為此，立足微信來展開Java Web程序設(shè)計微課教學(xué)，以Java Web微課程來滿足學(xué)生隨時隨地了解和學(xué)習(xí)語言知識，最后提升學(xué)生對Java Web的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于微信構(gòu)建Java Web程序設(shè)計微課的實(shí)施原則

Java Web是計算機(jī)類、軟件類專業(yè)核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思維，增強(qiáng)學(xué)生利用Java Web來解決實(shí)際問題的重要課程。Java Web的學(xué)習(xí)，需要注重程序語言知識和程序設(shè)計方法的融合，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，在利用微信來構(gòu)建微課教學(xué)模式過程中，需要遵循相應(yīng)的原則。

2.1 強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)并重”的構(gòu)建理念

Java Web程序設(shè)計語言微課的設(shè)計與應(yīng)用，要注重“導(dǎo)學(xué)并重”思路，要充分發(fā)揮微信平臺的信息傳播與資源共享優(yōu)勢，充分利用學(xué)生的自學(xué)習(xí)意識，將零碎的時間與微課學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在Java Web微課精品資源共享上，要立足學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，突出以學(xué)促用，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力；在利用微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上，要注重發(fā)揮微信平臺的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與交互環(huán)境，讓學(xué)生從微課學(xué)習(xí)中增強(qiáng)知識、能力和素質(zhì)。如問題式學(xué)習(xí)法與Java Web程序設(shè)計課程的融合，將“問題”的提出與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，建立“線上線下”導(dǎo)線并重的教學(xué)設(shè)計思路，圍繞設(shè)計知識點(diǎn)來重構(gòu)模塊化教學(xué)，突出教師的“導(dǎo)”，在知識呈現(xiàn)上循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對編程語言、對編程方法的理解和應(yīng)用。

2.2 強(qiáng)調(diào)“情境探究”教學(xué)方法設(shè)計

從計算機(jī)類學(xué)生思維發(fā)展來看，邏輯思維力存在較大差異，而“問題探究”教學(xué)法的運(yùn)用，就是將Java Web程序設(shè)計融入到微課程中，以運(yùn)用情境教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等方式，來引導(dǎo)學(xué)生分析微課、視頻，在線討論、小組交流，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教師的實(shí)踐示范，來展現(xiàn)Java Web知識點(diǎn)，讓學(xué)生從動手練習(xí)，自主探究、協(xié)作分工、總結(jié)評價和反饋中，逐步消化和掌握J(rèn)ava Web知識，增進(jìn)程序設(shè)計能力。如在突出Java“面向?qū)ο蟆背绦蛟O(shè)計理念上，我們搭建平面圖形的計算情境，從Java語言的封裝性、多態(tài)性、繼承性等方面，融入異常處理機(jī)制，讓學(xué)生感受面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄贿€有，在“多線程”概念講解上，我們引入“銀行存取款業(yè)務(wù)”環(huán)境，通過構(gòu)建線程、生命周期學(xué)習(xí)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線程的同步與實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

2.3 強(qiáng)調(diào)“自主協(xié)作”教學(xué)模式

智能終端的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)讓每個學(xué)生之間的交互、交流成為可能?；谖⑿诺腏ava微課的應(yīng)用，就是要利用微信平臺的交互性、實(shí)時性、自主性特點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Java Web，運(yùn)用Java Web，充分發(fā)揮微平臺的自學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在構(gòu)建以Java Web程序設(shè)計為主的微課教學(xué)模式中，從互聯(lián)網(wǎng)微信應(yīng)用中來整體設(shè)計教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)多種組合教學(xué)策略，明確微課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化自主學(xué)習(xí)活動，完善微課教學(xué)評價，突出微課教學(xué)在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的積極作用。比如在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用本節(jié)單元知識點(diǎn)，制作微課程，通過微信平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，自主交流；在課中環(huán)節(jié)，以實(shí)踐性課堂練習(xí)為主，通過學(xué)生分組討論，協(xié)作探究，加上課堂教師對學(xué)生的編程指導(dǎo)，來鞏固學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的掌握；在課后環(huán)節(jié)，布置微信作業(yè)，適當(dāng)拓寬課下實(shí)踐訓(xùn)練范圍，并從在線式作業(yè)評價上對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督考核。

2.4 強(qiáng)調(diào)微課的“微”原則

微課的設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容需要，多以視頻為載體來講解某知識點(diǎn)或重難點(diǎn)知識。同樣，在微信平臺上的Java程序設(shè)計微課應(yīng)用中，也要考慮到微課的“微”，以5-10分鐘為宜，少則2分鐘，多則不超過20分鐘。在知識點(diǎn)呈現(xiàn)和講解上，要突出重點(diǎn)或技能點(diǎn)，要便于學(xué)生移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。比如以Java語言算術(shù)運(yùn)算符為例，在微課設(shè)計上，可以分為四部分，一是基本運(yùn)算符，包括“+、-、*、/”等內(nèi)容，時間不超6分鐘；二是模運(yùn)算符，如“%”，時長不超3分鐘；三是算術(shù)賦值運(yùn)算符，如“+=、-=、*=、/=、%=”等，時長不超5分鐘；四是自增自減運(yùn)算符，如“++、--”等，時長不超3分鐘。endprint

3 基于微信的Java Web程序設(shè)計微課平臺的構(gòu)建

3.1 基于微信微課平臺的構(gòu)建

Java Web程序設(shè)計在引入微信平臺制作微課教學(xué)過程中，我們依托微信公眾號，專門建立Java Web課程自主學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生通過關(guān)注公眾號，來獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)，提升編程能力。整個微信自主學(xué)習(xí)平臺包括三大部分，每個部分又分列不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡述如下：第一部分為Java Web程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面又設(shè)置了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、典型學(xué)習(xí)實(shí)例解析、教學(xué)微視頻、章節(jié)測試及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容；第二部分為自我提升內(nèi)容，以名家名師講座、Java程序設(shè)計知識點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、Java語言資訊等為主；

第三部分為求助與反饋，主要分為求助教師，意見反饋兩方面。在教學(xué)微視頻模塊，學(xué)生可以結(jié)合教材章節(jié)，設(shè)置關(guān)鍵詞查詢，來調(diào)取相關(guān)聯(lián)的微課視頻。在求助教師菜單，學(xué)生可以給教師留言，教師可以在后臺查看留言，并及時回復(fù)。該模塊主要是將Java Web學(xué)習(xí)中遇到的一些問題進(jìn)行搜集，并第一時間回復(fù)給學(xué)生，便于師生互動，提升了響應(yīng)速度。

3.2 基于微信的Java程序設(shè)計微課教學(xué)前期需求分析

基于微信的微課教學(xué)設(shè)計，在前期實(shí)施時要做到全面的分析，要了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生對Java Web語言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，興趣愛好和學(xué)習(xí)要求，還要整合微信微課教學(xué)環(huán)境，確立微課教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)和任務(wù)。我們通過小樣本問卷調(diào)查和師生互動探討，分別對《Java Web程序設(shè)計》課程的微課設(shè)計進(jìn)行了修正和完善，以確保每個學(xué)生能夠更好的利用微信來學(xué)習(xí)。

3.3 基于微信的Java程序設(shè)計微課教學(xué)設(shè)計

在Java程序設(shè)計知識點(diǎn)微課設(shè)計上，遵循布魯姆學(xué)習(xí)理念，將微課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價”等不同層次，讓學(xué)生能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的選取微信微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于“IDE安裝與配置”內(nèi)容，微課學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為“運(yùn)用”層次，在教學(xué)手段上，通過微信平臺的學(xué)習(xí)課件，加上課堂實(shí)踐操作訓(xùn)練，來幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的技能和方法。在“MVC模式”內(nèi)容學(xué)習(xí)上，設(shè)定為“領(lǐng)會”層次，在教學(xué)方法上，以微信微課方式來呈現(xiàn)；在“JSP訪問數(shù)據(jù)庫”學(xué)習(xí)上，設(shè)定為“分析”層次，主要結(jié)合課堂教學(xué)，引入PPT課件來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫訪問的分析與處理；在“Servlet編程”學(xué)習(xí)上，設(shè)定為“綜合”層次，采用課前微課自學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合模式，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從課堂學(xué)習(xí)解決問題；在“JavaBean編程”學(xué)習(xí)上，設(shè)定為“運(yùn)用”層次，教學(xué)手段上采用課前預(yù)習(xí)，加課堂PPT知識點(diǎn)呈現(xiàn)等方式，讓學(xué)生了解JavaBean的分類及概念，學(xué)會在JSP中運(yùn)用JavaBean的方法。

3.4 基于微信的Java程序設(shè)計微課教學(xué)流程

從微信平臺公眾號開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，還需要與課堂講授相結(jié)合。在課前，教師通過推送預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解本節(jié)知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)難點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)上，先對微課進(jìn)行總結(jié)性回顧，再搜集學(xué)生的預(yù)習(xí)難題，進(jìn)行專門性講解。具體流程如下：教師首先要對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，延伸具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作微課，推送給學(xué)生。其次，學(xué)生在課前觀看教學(xué)任務(wù)，包括教師推送的知識點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，典型案例分析，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容；最后，進(jìn)入章節(jié)自測環(huán)節(jié)，完成自我測試，發(fā)現(xiàn)的問題要求助教師，等待教師解答。

3.5 基于微信的Java程序設(shè)計微課教學(xué)評價

基于微信微課教學(xué)同樣離不開全面的課程評價環(huán)節(jié)，而對于Java Web學(xué)習(xí)的評價，也要遵循多種評價方式的組合，以學(xué)生、學(xué)習(xí)伙伴、教師等評價方式的運(yùn)用中，融入定性評價、定量評價。比如教師通過課堂觀察、提問，來了解學(xué)生的微課視頻的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價；還可以通過學(xué)習(xí)平臺上的章節(jié)測試，了解學(xué)生對微課的預(yù)習(xí)效果。另外，在定量評價上，主要從過程性評價和總結(jié)性評價中來完成。如“課堂提問、學(xué)習(xí)平臺交流、考勤、作業(yè)情況、章節(jié)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等”占到總評價成績的20%，“課程設(shè)計項(xiàng)目分析、設(shè)計與實(shí)現(xiàn)”占到總評價成績的10%；“期末考試、課程設(shè)計答辯”占到總評價成績的70%。

總之，利用微信來構(gòu)建Java Web程序設(shè)計微課教學(xué)環(huán)境，可以圍繞Java Web教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對相關(guān)知識點(diǎn)、Java編程中的常見問題等制作成微課，推送到微信學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和鞏固，逐漸內(nèi)化編程思維，有效保障了Java Web教學(xué)的針對性和靈活性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永朋，徐巖.微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn) 代教育技術(shù)，2015，25（07）：63-67.

[2]郭琬.微課的應(yīng)用及其開發(fā)研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]衛(wèi)亞華.基于微信的高職JAVA程序設(shè)計微課研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[4]郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺的微課移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計[J]. 中國教育信息化，2015（01）：82-84.

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃課題“基于微信的Java Web程序設(shè)計微課研究”（項(xiàng)目編號：NGJGH2016080）

作者簡介：姚玉閣（1975-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，副教授，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。endprint