摘 要：新課程理念下，高中物理的教學(xué)結(jié)構(gòu)采取必修與選修、模塊式教科書(shū)與學(xué)分式教學(xué)的形式，并且教學(xué)的目標(biāo)也從一維轉(zhuǎn)變到三維，這對(duì)高中物理的教學(xué)提出了新要求。因此，教師的教學(xué)策略也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)母淖儊?lái)適應(yīng)新課程理念下的教學(xué)要求，以保證在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)出國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；教學(xué)策略

一、 新課程理念下的高中物理教學(xué)要求

新課程理念下，對(duì)于高中物理教學(xué)所提出的要求，不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶能力、應(yīng)用能力，還應(yīng)具有探究和發(fā)現(xiàn)未知知識(shí)的能力。并且學(xué)生能夠?qū)σ延兄R(shí)進(jìn)行整理和歸納，而這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，在此過(guò)程中逐漸提高自己的能力。新課程注重“過(guò)程與方法”的探索，需要教師用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。物理這門(mén)學(xué)科由于具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)牽扯到生活中的方方面面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為吃力。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是將注意力放在學(xué)生的練習(xí)上，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)反復(fù)地練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，真正做到熟能生巧，結(jié)果卻往往差強(qiáng)人意，因此，順應(yīng)新課程改革的新要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師當(dāng)前的重要任務(wù)之一。

二、 高中物理的學(xué)習(xí)

物理作為一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常遇到兩種問(wèn)題：其一，學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科過(guò)于抽象，難以理解。其二，學(xué)生認(rèn)為物理是一門(mén)非常難學(xué)的學(xué)科，畏懼學(xué)習(xí)物理。但在高中階段的學(xué)習(xí)中，我國(guó)采取文理選課學(xué)習(xí)，而物理是理科科目中必選的一門(mén)學(xué)科，且其分值在高考總分中占據(jù)較大比重。因此，學(xué)好高中物理對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)具有積極作用。同時(shí)物理又是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，它揭示了事物發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，日常生活中遇到的自然現(xiàn)象大都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)好物理可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使得學(xué)生能夠更輕松地解釋或處理生活中遇到的問(wèn)題。

三、 新課程下高中物理的教學(xué)策略

（一） 充分利用教材中的現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高中物理的教學(xué)資源往往有教材、投影和板書(shū)，然而在新課程改革下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適用。雖然教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式是目前的首要工作，但在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中不能完成拋棄教材，而應(yīng)該利用教材的資源，進(jìn)行更深層次的分析和鉆研，從而更好地教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教材相聯(lián)系，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到“以人為本，以教學(xué)大綱為輔”。

例如，高中物理必修一課本中，第一章是質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，又分為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。但勻變速運(yùn)動(dòng)則是初中直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的升級(jí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以側(cè)重勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行講解，而對(duì)于勻速運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容則可以簡(jiǎn)潔地講解，這樣不僅有助于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以幫助學(xué)生更快、更好地掌握勻變速運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

（二） 新課程下高中物理在教學(xué)中應(yīng)確定好教學(xué)目標(biāo)。高中物理具有極強(qiáng)的科學(xué)性和目的性，教師在講解該門(mén)課程之前，應(yīng)確定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)確定的教學(xué)方案和目的進(jìn)行教學(xué)，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中邏輯更清晰、結(jié)構(gòu)更完整。定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師除了要順應(yīng)新課程的要求，還需要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行定位，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向相結(jié)合。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知方面對(duì)學(xué)生有一定了解，分析學(xué)生目前的認(rèn)知能力，從而進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持先易后難原則，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三） 新課程下高中物理的教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。物理具有貼近生活的特性，但由于物理的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生難以把握物理概念，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物理現(xiàn)象與課本相聯(lián)系，幫助學(xué)生透徹地理解物理知識(shí)原理。隨著教師將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生的眼界能夠得到開(kāi)闊，容易養(yǎng)成學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)。

例如，教師在講到重力加速度的問(wèn)題時(shí)，表面上看起來(lái)重力加速度與我們的實(shí)際生活并無(wú)聯(lián)系，實(shí)際上，在日常生活中，水滴穿石的例子、高速公路上石頭雜碎小車(chē)玻璃的案例都與重力加速度有著密切關(guān)系，教師通過(guò)這些案例的講解，便能讓學(xué)生更容易理解重力加速度的概念。

四、 總結(jié)

新課程背景下的物理課程雖然在現(xiàn)階段存在著或多或少的問(wèn)題，但教師如果能夠?qū)⑿抡n程改革的思想運(yùn)用到教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)很大的益處。但如何做到將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代下的教學(xué)方式，仍需高中物理教師進(jìn)行不斷地探索，尋找出適合學(xué)生，同時(shí)適合教師自身的教學(xué)方式，從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：許勇，福建省莆田市，福建省莆田第六中學(xué)。endprint