摘 要：創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，不但能拓展學(xué)生的思維能力，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷推動(dòng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)課堂不應(yīng)該僅僅局限在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展能力，其中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就需要教師更多地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于應(yīng)用已學(xué)知識(shí)推動(dòng)學(xué)生的探索能力發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)能夠與伙伴一起處理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮教學(xué)的有效性。下面就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)求異思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師所講的內(nèi)容并不是都對(duì)的，學(xué)生一旦產(chǎn)生疑問(wèn)就會(huì)產(chǎn)生下一步的思考，教師積極鼓勵(lì)這種質(zhì)疑，可以很大程度避免學(xué)生產(chǎn)生思維慣性，避免教師講什么就是什么的學(xué)習(xí)狀況，那么在教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就可以從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生求異思維。例如在教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)到的句子并不是非常符合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)提問(wèn)到學(xué)生，“Can you speak English with foreign friends？”學(xué)生經(jīng)常會(huì)受一種思維慣性的引導(dǎo)，回答“Yes”。這時(shí)教師就可以考查學(xué)生是否真的經(jīng)過(guò)思考，來(lái)回答教師的問(wèn)題，“Say what？”學(xué)生在課堂上對(duì)教師的提問(wèn)就很難回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容是什么并沒(méi)有進(jìn)行思考，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生改變這一現(xiàn)狀，產(chǎn)生思考的學(xué)生就會(huì)回答“No，because I dont have foreign friends.”這個(gè)學(xué)生的回答就是經(jīng)過(guò)了思考，教師要及時(shí)鼓勵(lì)這種學(xué)生，勤于思考，同時(shí)敢于質(zhì)疑，教師可以通過(guò)這樣的例子不斷激勵(lì)學(xué)生，不能人云亦云。學(xué)生在課堂中應(yīng)該是主動(dòng)的，并且是獨(dú)立的，學(xué)生要善于在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)言，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然我們的英語(yǔ)課堂中，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不斷積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題所在。教師在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行英文造句、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效、真實(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)交流情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是在一個(gè)交流溝通的場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)的，不是學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體來(lái)完成的。教師在開(kāi)展授課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的交流情境，不斷推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮。教師創(chuàng)設(shè)的交流情境可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬對(duì)話，或者師生之間的互動(dòng)提問(wèn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流。但是教師在備課時(shí)，一定要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在對(duì)學(xué)生提問(wèn)或者對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬對(duì)話活動(dòng)，一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重學(xué)生之間的主體差異性，正是因?yàn)橛辛瞬町?，學(xué)生才能夠綻放異彩，在完成任務(wù)過(guò)程中才更加精彩紛呈。例如在教導(dǎo)小學(xué)生讀水果的單詞時(shí)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這種水果“Can you speak this fruits name？”在學(xué)生準(zhǔn)確地表述出水果的名稱后，為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，可以積極利用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)形容詞，讓學(xué)生表述出此類水果的一般性特征，學(xué)會(huì)描述物品，“Its red.”、“Its yummy.”“Its healthy.”在學(xué)生的發(fā)言中，英語(yǔ)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也可以及時(shí)地為學(xué)生糾正一些發(fā)音錯(cuò)誤，從而不斷地樹(shù)立學(xué)生的信心。教師善于營(yíng)造一個(gè)良好的交流溝通情境，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮。交流就是學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行思考，不斷組織語(yǔ)言，就是學(xué)生知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，教師有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話交流，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氛圍。

三、 強(qiáng)化合作互動(dòng)，拓展創(chuàng)新思維

我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)一種小組合作的方式，幫助學(xué)生在一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，互相交流。我們的英語(yǔ)課堂就是一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，不僅僅是對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)以及說(shuō)能力進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共同發(fā)展，所以，英語(yǔ)課堂要善于組織學(xué)生pair work，group work，team work 等，教師將學(xué)生置身在一個(gè)小組的整體中，為學(xué)生布置一定的對(duì)話或者角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)觀念，在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以有效地激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)新性思維，促使全班形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如Talk about the traffic rules we know，make a dialogue，act out a story等等，在小學(xué)高年級(jí)的Zoom和Zip角色扮演中，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)小型表演會(huì)，有的小組成員在表演Zoom和Zip違反交通法規(guī)，及時(shí)報(bào)告給交警，認(rèn)清自身的錯(cuò)誤，教育了我們孩子要形成良好的道德規(guī)范，還有一些孩子們表演了錯(cuò)誤的示范，Zoom和Zip因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任，不敢勇于認(rèn)錯(cuò)，最后周?chē)呐笥讯疾辉敢夂退鼈兺嫠?，教?dǎo)其他小朋友要自覺(jué)遵守交通法則，這種故事情節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)活躍了課堂氛圍，在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)地予以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，促使學(xué)生不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，及時(shí)與教師溝通交流，敢于質(zhì)疑，推動(dòng)求異思維的發(fā)展，最終促使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。

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作者簡(jiǎn)介：

楊大春，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué)。endprint