摘 要：《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)要充分考慮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，為師生提供滿足教學(xué)需要的多介質(zhì)、多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；白板

筆者以《虞美人》教學(xué)為例，依托信息化教學(xué)元素，將白板軟件與古詩(shī)詞教學(xué)融合，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)精致課堂。

一、 巧用白板拖動(dòng)功能，導(dǎo)入激趣得當(dāng)

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”。良好的開(kāi)端是成功的一半，在《虞美人》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用電子白板常用的拖動(dòng)功能，參照“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”模式，進(jìn)行九宮格練習(xí)。即將學(xué)生熟悉的詩(shī)句放在九宮格內(nèi)，讓學(xué)生從九個(gè)字中識(shí)別一句詩(shī)詞。學(xué)生立刻被動(dòng)態(tài)的文字吸引，并投入到識(shí)別詩(shī)詞的練習(xí)中來(lái)，再配以中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的背景音樂(lè)及畫(huà)面，使學(xué)生仿佛置身于華麗大氣的中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、 妙用白板資源整合，新授內(nèi)容精當(dāng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在介紹人物等相關(guān)文學(xué)常識(shí)時(shí)，往往都用PPT展示、學(xué)生記筆記等方式，讓學(xué)生逐條記錄，課堂比較呆板，學(xué)生參與度不高。交換式電子白板兼具資源整合包功能，突破傳統(tǒng)PPT的局限，可以隨機(jī)調(diào)取教師所需要的資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在“知人論世”環(huán)節(jié)，調(diào)取提前拷貝的人物介紹資源包，隨機(jī)整合學(xué)生需要的資源。在學(xué)生對(duì)作者李煜有了初步了解之后，打開(kāi)資源包，讓學(xué)生走進(jìn)這位千古詞帝，了解他在即位之前、即位之時(shí)和即位之后不同的詩(shī)詞風(fēng)格，通過(guò)圖片及視頻等資料的直接調(diào)取，寓教于樂(lè)，使得學(xué)生更加樂(lè)學(xué)。而在對(duì)詩(shī)詞的鑒賞中，教師帶領(lǐng)學(xué)生扣住一個(gè)“愁”字，使用白板的放大鏡功能，圈出中心字，使學(xué)生將視線聚焦在文中的關(guān)鍵詞上，從而以此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟，并設(shè)計(jì)“花月入愁”“對(duì)比顯愁”“比喻化愁”三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全方位解讀。在引導(dǎo)學(xué)生找出文中的“意象”環(huán)節(jié)，利用白板的自動(dòng)書(shū)寫(xiě)筆功能在黑板上標(biāo)注，同時(shí)，讓學(xué)生再次反饋問(wèn)題是否正確，利用白板的橡皮擦功能悄無(wú)聲息地更正，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情。

三、 精用白板遮蓋功能，鞏固練習(xí)適當(dāng)

電子白板的使用要根據(jù)課文內(nèi)容和具體學(xué)情而設(shè)定，并非越多越好，也不是花哨的炫技，而是為了輔助教學(xué)，使得課堂更加有效。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師精選經(jīng)典詩(shī)詞中的名句，如李煜《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》：無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。在白板上呈現(xiàn)出句子的上半句，屏幕遮蓋下半句，讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子，并展開(kāi)小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽，極大地活躍了課堂氣氛，在競(jìng)賽結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)適當(dāng)有效。

四、 再用白板記錄功能，歸納小結(jié)恰當(dāng)

交互式電子白板功能廣泛，其中的記錄功能也讓人耳目一新。在上課伊始，白板的自帶軟件就跟蹤記錄課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師可在歸納小結(jié)環(huán)節(jié)整理出記錄內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面生成動(dòng)態(tài)的影像，教師根據(jù)動(dòng)態(tài)畫(huà)面再次強(qiáng)調(diào)課文的重點(diǎn)及難點(diǎn)，總結(jié)的過(guò)程也充滿樂(lè)趣，猶如一場(chǎng)試聽(tīng)盛宴！課堂上學(xué)生的思維是瞬息萬(wàn)變的，交互式電子白板可以抓住學(xué)生思維的火花進(jìn)行有效地師生互動(dòng)。

五、 回味白板多重功能，作業(yè)布置妥當(dāng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，利用交互式電子白板，呈現(xiàn)出色彩艷麗的動(dòng)態(tài)視覺(jué)形象和豐富的聲音刺激，使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。從而靈活整合環(huán)境，利于發(fā)揮教師的才智，抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在白板多重功能的支撐下，課堂呈現(xiàn)出前所未有的新鮮活力。葉瀾教授指出，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。在《虞美人》的教學(xué)中，教師依托白板的多重功能，讓學(xué)生浸潤(rùn)在詩(shī)詞的熏陶中，很自然地對(duì)教師布置的作業(yè)也饒有興趣。教師將作業(yè)設(shè)計(jì)為：描寫(xiě)你曾經(jīng)歷的一段愁，可以寫(xiě)一個(gè)片段，也可以仿詩(shī)填詞，發(fā)到郵箱。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，學(xué)生描寫(xiě)生動(dòng)，取得了預(yù)期的效果。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)表明：一幅形象的畫(huà)面、一組動(dòng)聽(tīng)的聲音、一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓古詩(shī)詞在信息化手段的浸潤(rùn)下，散發(fā)別樣的光彩。在傳統(tǒng)的課堂中，教師主要通過(guò)書(shū)本、板書(shū)等有限的形式進(jìn)行講解，學(xué)生的主要任務(wù)是坐在座位上聽(tīng)，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂就如一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，豐富了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)方式。交互式電子白板將電腦里的所有資源呈現(xiàn)在白板上，只需要一支筆就可以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中除了可以在白板上自由書(shū)寫(xiě)，也可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、拖拽等，還可以畫(huà)出各種圖案，并對(duì)圖案進(jìn)行處理，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

周靜，江蘇省南京市，南京商業(yè)學(xué)校。endprint