李玉+盧霞+嚴(yán)雅娟

摘 要：結(jié)合淮海工學(xué)院海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出來以突出實踐、強(qiáng)化應(yīng)用為核心的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。本文通過修訂人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)課程建設(shè)、構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元實踐教學(xué)平臺、以教師轉(zhuǎn)型促進(jìn)多層次學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容來構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)我校涉海專業(yè)培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：海洋資源；開發(fā)技術(shù)；應(yīng)用型人才

一、 前言

應(yīng)用型人才，一是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，二是實踐能力強(qiáng)，三是職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力強(qiáng)，四是具有實踐創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，很多國家都特別重視該領(lǐng)域的發(fā)展。以美國、英國和日本為代表的社區(qū)和技術(shù)型大學(xué)都以課程設(shè)置靈活、實用性強(qiáng)、能適應(yīng)各類學(xué)生的不同需求而著稱。我國在上世紀(jì)80年代為適應(yīng)社會發(fā)展新需求的高等?？茖W(xué)校提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。在80到90年代，我國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要是在高等?？圃盒用?，而近幾年應(yīng)用型本科教育迅猛發(fā)展，已成為我國教育教學(xué)改革的重要力量。2016年國家推出了產(chǎn)教融合發(fā)展工程，為高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合提供支持。

二、 目前我校海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的突出問題

2012年淮海工學(xué)院開設(shè)“海洋資源開發(fā)技術(shù)”專業(yè)，近幾年來結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平。本專業(yè)擬培養(yǎng)具有較全面的海洋科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和地球科學(xué)基礎(chǔ)，較好地掌握計算機(jī)技術(shù)、海洋地球物理勘探、海洋油氣地質(zhì)與勘探、海洋資源勘查評價技術(shù)、海洋工程安全監(jiān)測及防災(zāi)減災(zāi)和海洋工程數(shù)值模擬，具備一定的海洋油氣開發(fā)技術(shù)和海洋開發(fā)技術(shù)與研究的能力，能從事海洋資源探查、海洋資源利用工程以及海洋環(huán)境保護(hù)科學(xué)與技術(shù)管理等方面的海洋資源開發(fā)技術(shù)高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

經(jīng)過幾年的努力，本專業(yè)在培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源整合、實驗室建設(shè)方面有了長足的進(jìn)步。但存在的不足仍然很明顯：培養(yǎng)方案涵蓋內(nèi)容廣，很難實現(xiàn)糅合、教師團(tuán)隊意識差，各管一攤，科研課題少，以科研促教學(xué)未能到位，老師未能有效教導(dǎo)學(xué)生的實踐動手能力、實驗室建設(shè)經(jīng)費太少，對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)跟不上。總結(jié)下來就是海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式推行和實施力度不夠，人才培養(yǎng)教學(xué)成果薄弱。老師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的突出問題主要表現(xiàn)在：一是海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍對本專業(yè)定位理解不透，對課程設(shè)置不滿意，心理焦慮，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)多；二是本專業(yè)學(xué)生對就業(yè)前景擔(dān)心，理論學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)難、考研率低；三是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展需求結(jié)合度不高，實習(xí)實踐基地建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。因此本課題解決問題的基本思路為：認(rèn)清現(xiàn)狀轉(zhuǎn)觀念，采取措施促轉(zhuǎn)型。具體表現(xiàn)在：按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化對人才的需求，建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，主動適應(yīng)市場需求；強(qiáng)化實習(xí)實踐、技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力；創(chuàng)新校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)資源庫和實訓(xùn)基地建設(shè)；提升質(zhì)量水平，強(qiáng)化專業(yè)特色，追求卓越品牌。

三、 海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

（一） 制定突出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)校產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目，以培養(yǎng)服務(wù)海洋經(jīng)濟(jì)和臨港產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為本的理念，挖掘?qū)W生的潛能以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。在課程設(shè)置上，新的培養(yǎng)方案將增加海洋環(huán)境保護(hù)與生態(tài)修復(fù)方向的專業(yè)課程，擬培養(yǎng)海洋環(huán)境保護(hù)科學(xué)與技術(shù)管理等方面的海洋資源開發(fā)技術(shù)高級應(yīng)用型專門人才。擴(kuò)大培養(yǎng)實踐動手能力的選修課程庫，深入推進(jìn)學(xué)分制，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和興趣，進(jìn)一步實現(xiàn)本科導(dǎo)師制，建立以教師科研活動帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)思路，滿足學(xué)生不同層次的成才需求。培養(yǎng)方案要多層次充分論證，和連云港區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，緊跟國家高校產(chǎn)教融合工程項目，積極探索合作型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索，并不斷進(jìn)行整體優(yōu)化。

（二） 加強(qiáng)課程建設(shè)，完善應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段我校的海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的核心課程是海洋油氣勘探與開發(fā)方向，與之密切相關(guān)的海洋管理與法規(guī)及海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)科學(xué)與技術(shù)方向的課程卻未見設(shè)置。根據(jù)本專業(yè)現(xiàn)有的師資，這樣的課程設(shè)置不能發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，更不能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的師資背景主要集中在物理海洋學(xué)、海洋環(huán)境科學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)方向，相對應(yīng)的老師的科研課題及研究工作也主要是體現(xiàn)在這幾大方向上，而且這幾大研究方向也符合連云港區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求?，F(xiàn)有的課程設(shè)置不僅沒有糅合教師的專業(yè)背景以促進(jìn)科學(xué)研究適應(yīng)社會發(fā)展，也不能發(fā)揮老師的專業(yè)優(yōu)勢，這樣就大大影響到了對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效率，間接造成了學(xué)生對專業(yè)定位的迷茫情緒。再者，相對應(yīng)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)也并未跟上，實驗課程教學(xué)平臺也有待完善。加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步構(gòu)建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系是現(xiàn)階段本專業(yè)完善應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容一定與教師背景相符合，以老師科研轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)來促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)迎合社會需求，教學(xué)手段一定要多樣化，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)力度，積極推進(jìn)相關(guān)企業(yè)高水平人才進(jìn)課堂活動。進(jìn)一步拓展通識選修課程，將以教師為主設(shè)置課程改為以人才培養(yǎng)培養(yǎng)要求設(shè)置選修課程。

（三） 構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元實踐教學(xué)平臺

多元的實踐教學(xué)平臺建設(shè)是海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，核心課程的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)不完善、具備實驗教學(xué)的課程沒有開課、觀測儀器只能看不能用的現(xiàn)實依然存在，而校外用人單位對畢業(yè)生實踐動手意識和動手能力的要求卻逐年增高。針對這種困局，新的培養(yǎng)計劃擬加大專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺建設(shè)，如海洋測量、海洋生態(tài)學(xué)及海洋調(diào)查課程實驗；依靠海洋工程基礎(chǔ)訓(xùn)練中心的實驗條件及優(yōu)良的海洋測量儀器設(shè)備，整合校內(nèi)資源，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，提供學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境。校外實踐教學(xué)平臺則依賴于實踐教學(xué)基地的建設(shè)?；春９W(xué)院作為涉海的高校，沒有自己的調(diào)查船，沒有海邊工作站，解決這個問題就要依賴于建設(shè)校外教學(xué)基地。海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)已建立了勝利油田實習(xí)基地，和連云港漁業(yè)局、環(huán)保局也有實習(xí)實踐教學(xué)合作，再就是鼓勵教師進(jìn)企業(yè)，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行科研轉(zhuǎn)型，進(jìn)而搭建學(xué)生知識體系的企業(yè)化、社會化。

（四） 開展多層次學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實行導(dǎo)師指導(dǎo)制

確立“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、成才為主線”的教育理念和“多樣化成才”的人才觀，面向市場，服務(wù)地方，是積極探索地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。老師是課題教學(xué)的組織者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先教師應(yīng)該意識、思路雙轉(zhuǎn)型，以教師轉(zhuǎn)型帶動學(xué)生轉(zhuǎn)型，以科研帶動教學(xué)。教師的意識轉(zhuǎn)型是指讓學(xué)生多動手、主動學(xué)習(xí)，科研思路轉(zhuǎn)型則意味著從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向社會需求的研究項目。這樣老師的科學(xué)研究帶動了課程實驗和實習(xí)實踐活動，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感覺所學(xué)專業(yè)看得見摸得著。本專業(yè)教師應(yīng)該積極聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行項目申報，如港城微博雙創(chuàng)計劃，在我校其他專業(yè)成功運作的基礎(chǔ)上，打開海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)高校教師走進(jìn)企業(yè)的契機(jī)。鼓勵學(xué)生加入老師的科研團(tuán)隊，申報體現(xiàn)創(chuàng)新思路、培養(yǎng)動手能力的實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這樣不僅帶動了教師，也帶動了學(xué)生，更有利于學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，特別是對于正在摸索階段的新建專業(yè)尤其重要。我校涉海專業(yè)的設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，如何根據(jù)自身的特點和基礎(chǔ)，找出一條具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是我們努力的重點。

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作者簡介：

李玉，盧霞，嚴(yán)雅娟，江蘇省連云港市，淮海工學(xué)院測繪與海洋信息學(xué)院。endprint