摘 要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念之下，教育須“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。而要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，就要營(yíng)造和諧、平等、民主的課堂氛圍。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造進(jìn)行深入探討，以期為營(yíng)造和諧、平等、民主的課堂氣氛提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；和諧；平等；民主

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-15

作者簡(jiǎn)介：李菊英（1978—），女，藏族，甘肅臨潭人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，共建和諧交流平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)生活更為熟悉，教師以現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)去創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓小學(xué)生更有代入感，并提高其解決問題的主動(dòng)性，共建師生、生生和諧交流的平臺(tái)。比如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購物付款的生活情境，讓學(xué)生用自己的文具去開一家“文具店”，然后選定售貨員以及顧客，開展購物活動(dòng)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們?cè)诤椭C交流的氛圍中輕松掌握了元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)也對(duì)1元錢的購買力有大致了解，在興趣的激發(fā)之下不僅讓學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)有所加深，而且讓學(xué)生在付款找零的過程中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的運(yùn)算，知道了付錢的多種方式。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)，平等對(duì)待所有學(xué)生

（1）教師要將每一位學(xué)生看作獨(dú)立且有情感、有思想的個(gè)體，要與學(xué)生建立良好且真摯的師生情感。在對(duì)待學(xué)生方面，教師一定要一視同仁，不能夠因?yàn)槭菍W(xué)優(yōu)生則格外照顧，也不能因?yàn)槭菍W(xué)困生就不聞不問，這樣會(huì)對(duì)小學(xué)生的心靈造成不小的傷害。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)所有的學(xué)生都抱有寬容的心態(tài)，對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)要認(rèn)真傾聽，即便學(xué)生的觀點(diǎn)不夠全面，或者不正確，教師同樣要微笑聽完，給出真誠的建議，委婉地指出其中的錯(cuò)誤，同時(shí)要對(duì)學(xué)生勇敢表達(dá)觀點(diǎn)的行為表示鼓勵(lì)，準(zhǔn)許學(xué)生犯錯(cuò)?？偠灾?，教師要平等對(duì)待所有學(xué)生，通過耐心的指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生進(jìn)步。

（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要清楚地意識(shí)到學(xué)生才是教育的主體，擺正自己的角色定位，改變觀念，學(xué)會(huì)“蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行“平視”交流。

比如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生，可設(shè)計(jì)分層次的提問，以此照顧每一位學(xué)生的心理感受，并且給予每一位學(xué)生平等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如向?qū)W困生提問：“你能將十分之一米用小數(shù)形式表達(dá)出來嗎？”這一簡(jiǎn)單問題，即便是學(xué)困生也能輕松答出，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信；而針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師便可提問：“你知道1小時(shí)30分鐘用小數(shù)表達(dá)是多少小時(shí)嗎？”這一問題則明顯難度有所提升，倘若學(xué)生回答“1.3小時(shí)”，教師也不應(yīng)給予批評(píng)，要微笑聽完學(xué)生的解釋，然后委婉地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前已學(xué)過的知識(shí)，使其想起“1小時(shí)等于60分鐘”的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而重新給出“1.5小時(shí)”的答案?？梢姡處熎降日n堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主課堂氛圍

在新課改的理念之下，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不只是單純地從教師的講述中去獲取知識(shí)與答案，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考問題的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏的把控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)一同去思考問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

當(dāng)前，許多教師僅僅將學(xué)生當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施對(duì)象，而學(xué)生則將教師視作教材的“宣講者”，這種課堂氛圍完全無法體現(xiàn)出民主的氣息。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)方法中的探究式學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，將教師的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)案”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種激發(fā)學(xué)生民主意識(shí)、營(yíng)造民主課堂氛圍的有效措施。比如，在講解《簡(jiǎn)便運(yùn)算》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在授課過程中可先不進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)講授，而是先將問題拋出，列出算式“19+24+11+36”，然后將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。而在學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間算出之后，教師便可以以“朋友”的口吻向?qū)W生提出建議：“我們能不能將24與11調(diào)換位置，再看一下這個(gè)算式呢？”進(jìn)而學(xué)生在教師的啟發(fā)與自己的探索之下，自主探究到了簡(jiǎn)便運(yùn)算的核心思想，也正因?yàn)榻處煂?duì)民主課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自主探究能力得以提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視與學(xué)生之間的情感交流，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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