汪麗麗

摘要：提問(wèn)能力不僅直接關(guān)系著學(xué)生的智力水平和思維能力的提高，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生以后無(wú)論是在高中、大學(xué)甚至在步入社會(huì)后都能起到積極的影響。文章將就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；情境

一、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

初中生主動(dòng)提問(wèn)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在循序漸進(jìn)和潛移默化當(dāng)中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要發(fā)掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，而這一切的前提條件是要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力，讓他們渴望挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境的方式就是一種科學(xué)有效的教學(xué)策略，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來(lái)營(yíng)造一個(gè)與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的情境，產(chǎn)生良好的代入感，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)特定情境，不自覺(jué)地展開(kāi)探索和研究，主動(dòng)地提出自己的疑問(wèn)，并渴望得到解答。要想提高提問(wèn)情境的應(yīng)用效果，充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，教師首先就需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)預(yù)設(shè)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的隱含問(wèn)題進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而運(yùn)用啟發(fā)性和愛(ài)是性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)問(wèn)題的自然產(chǎn)生，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)鞏固學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

初中生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的最佳時(shí)機(jī)。然而，在課堂教學(xué)中學(xué)生卻很少提問(wèn)，只是優(yōu)秀生提問(wèn)或只是提出簡(jiǎn)單的表面層次的問(wèn)題，這主要是由于課堂氛圍缺乏寬松和諧引起的。教師以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象參與教學(xué)，上課過(guò)于嚴(yán)肅，嚴(yán)格執(zhí)行教材與教學(xué)大綱，課上不允許學(xué)生插嘴，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，使課堂教學(xué)氣氛緊張，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考問(wèn)題，甚至有問(wèn)題也不敢提出來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的身份來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到個(gè)體在教學(xué)中的主體性，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中有充分的思考時(shí)間，展開(kāi)想象，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性，使好奇心得到充分展示與發(fā)揮。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生各種奇思妙想，才能提出更多的問(wèn)題。要給予學(xué)生足夠的重視和尊重。如初中數(shù)學(xué)有一節(jié)關(guān)于填幻方的課題研究，學(xué)生感覺(jué)比較枯燥。我在引入時(shí)則結(jié)合正在熱播的電視劇《射雕英雄傳》來(lái)引導(dǎo)，其中的“瑛姑”便是被這個(gè)幻方難住的，看我們的同學(xué)中有沒(méi)有“黃蓉”來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？此語(yǔ)一出，學(xué)生們紛紛思考、研究，躍躍欲試，課堂效果較好。

三、指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)提問(wèn)方法

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地提出自己的疑問(wèn)，這導(dǎo)致教師不能夠依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)和解答，因此會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)重點(diǎn)地進(jìn)行全面講解，不僅僅會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，也難以取得理想的教學(xué)效果，最終讓學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，進(jìn)一步降低了學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師必須深層次的挖掘問(wèn)題根源，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量的研究調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上不主動(dòng)提問(wèn)的一個(gè)重要原因是他們?nèi)狈μ釂?wèn)方法的支持，也就是在很多時(shí)候不知道要選擇在怎樣的時(shí)機(jī)提問(wèn)，應(yīng)選用怎樣的方式提問(wèn)等，在這樣的情況下，即使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分強(qiáng)烈，那么也不會(huì)將想法轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)。因此初中數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地為學(xué)生傳授和指導(dǎo)提問(wèn)的方法，一方面教師在大量的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要加強(qiáng)分析和研究，重點(diǎn)就數(shù)學(xué)問(wèn)題策略展開(kāi)課題鉆研，不斷優(yōu)化自身的指導(dǎo)方法，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。另一方面，教師可以將自己總結(jié)的大量提問(wèn)方法傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的特征來(lái)恰當(dāng)?shù)倪x擇，而不是一味的模仿，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生指導(dǎo)提問(wèn)方法，比方說(shuō)在學(xué)習(xí)面積時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)要在貴客到來(lái)之前在樓梯上鋪地毯，要采用怎樣的方法才能夠最快和最準(zhǔn)確的計(jì)算地毯使用面積？

四、通過(guò)考試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)問(wèn)的意識(shí)

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效最好的檢測(cè)，教師通過(guò)試卷分析，使得學(xué)生在分析中明確自己的薄弱點(diǎn)，清晰自己的短處在哪里，以便為自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)明方向。而不是將考試作為學(xué)習(xí)知識(shí)的終點(diǎn)，考試恰恰是學(xué)習(xí)的另一個(gè)意義上的新起點(diǎn)。如，在有關(guān)“不等式與不等式組”的小測(cè)中，通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤的情況，此時(shí)學(xué)生首先要反思自己為什么會(huì)出錯(cuò)，主動(dòng)的提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力不僅僅是限于數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)，而是貫穿學(xué)生的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和生活是一體的。只有這樣，學(xué)生才能很好地將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)被提出的大背景下，教會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生善于思考、用于創(chuàng)新、敢于提問(wèn)的能力已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的又一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。希望廣大教育工作者和教育研究人員能運(yùn)用自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，為初中數(shù)學(xué)教育方式的革新和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣溫泉鎮(zhèn)溫泉九年制學(xué)校 741308）endprint