陸杰榮+潘琪

【摘要】目的 分析以健康教育為主體教學(xué)方法在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 本文隨機(jī)抽取66名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，采用雙盲隨機(jī)分組法將其均勻分成對照組、觀察組2個(gè)組別，分別給予兩組學(xué)生常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)、以健康教育為主體的腫瘤護(hù)理教學(xué)。觀察學(xué)生的理論考核成績、實(shí)踐技能考核成績及滿意度。結(jié)果 觀察組學(xué)生的理論考核成績、實(shí)踐技能考核成績、滿意度均高于對照組學(xué)生，二者間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用，可有效改善腫瘤護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】健康教育；腫瘤護(hù)理教學(xué)；出院指導(dǎo)

【中圖分類號】R473.73 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.34..02

作為臨床護(hù)理隊(duì)伍的重要后備人才，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量直接影響其護(hù)理技能水平。腫瘤護(hù)理是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。通過對教學(xué)工作的分析可知，腫瘤護(hù)理教學(xué)效果相對較差[1]。為了改善這種狀況，本文將健康教育為主體教學(xué)方法用于實(shí)踐教學(xué)中，取得良好效果?，F(xiàn)將66名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)流程及效果分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文隨機(jī)抽取66名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，采用雙盲隨機(jī)分組法將其均勻分成對照組（33名）、觀察組（33名）2個(gè)組別。對照組男4名，女29名；年齡20～22歲，平均年齡（21.2±0.7）歲；觀察組男5名，女28名；年齡18～22歲，平均年齡（20.5±1.3）歲。兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），研究具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 常規(guī)教學(xué)方法

給予對照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，即將重點(diǎn)置于腫瘤患者的口腔護(hù)理、皮膚清潔護(hù)理等護(hù)理措施方面，健康教育部分僅做簡單介紹。

1.2.2 健康教育為主體教學(xué)方法

給予觀察組健康教育為主體教學(xué)，具體教學(xué)方法如下所示：①病理引入。事先參照腫瘤護(hù)理教材的要求，查找相關(guān)資料獲取經(jīng)典腫瘤病例，并將學(xué)生分成8～11人的小組，要求學(xué)生以小組形式于課余時(shí)間對該腫瘤病例進(jìn)行分析。②病理講解。結(jié)合腫瘤護(hù)理教材，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生講解腫瘤病例的特征。③制定健康教育計(jì)劃。要求學(xué)生以小組形式分別制定腫瘤病例的健康教育計(jì)劃并進(jìn)行演示，計(jì)劃內(nèi)容以入院健康宣教、出院指導(dǎo)為主。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的腫瘤護(hù)理理論考核成績及實(shí)踐技能考核成績。

分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意度，評分項(xiàng)包含滿意與不滿意2種。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%），例（n）表示，采用x2檢驗(yàn)；以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生的腫瘤護(hù)理理論考核成績及實(shí)踐技能考核成績

對照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論成績（73.16±6.73）分、實(shí)踐技能成績（71.25±7.92）分，均低于觀察組的理論成績（95.67±3.24）分、實(shí)踐技能成績（94.22±4.03）分。兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生間的考核結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3 討 論

3.1 腫瘤護(hù)理

近年來，我國腫瘤的發(fā)病率呈逐年升高趨勢。腫瘤的發(fā)生會對人們的工作及生活產(chǎn)生一定影響。隨著人們生活水平的不斷提升，其對臨床護(hù)理質(zhì)量的要求也變得越來越高。這種變化為腫瘤護(hù)理教學(xué)帶來了諸多壓力。

3.2 健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢

增強(qiáng)健康教育意識。腫瘤患者健康教育的首要步驟為入院健康宣教。健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用有效增強(qiáng)了腫瘤患者的健康教育意識，使得護(hù)生能夠在腫瘤患者的臨床護(hù)理中，做好入院健康宣教工作，詳細(xì)為患者、患者家屬講解腫瘤發(fā)病機(jī)制、注意事項(xiàng)、治療方法及療效等知識，緩解腫瘤患者、患者家屬的擔(dān)憂、恐懼等情緒[2]。

3.3 健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用效果

上述研究表明，健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用，顯著提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論考核成績、實(shí)踐技能考核成績及滿意度。與常規(guī)教學(xué)組相比，二者間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，這種教學(xué)方法值得推廣應(yīng)用。

4 結(jié) 論

為了改善腫瘤護(hù)理教學(xué)效果，提升護(hù)生的護(hù)理技能水平，可運(yùn)用健康教育為主體教學(xué)方法開展腫瘤護(hù)理教學(xué)，以有效提升護(hù)生的健康教育意識、問題解決能力及溝通能力，改善腫瘤患者的臨床護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 史曉霞，許雁云.健康教育在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].光明中醫(yī)，2017，32（14）：2125-2127.

[2] 彭培艷.凸顯健康教育的教學(xué)方法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015，（06）：79-81.

本文編輯：李 豆endprint