李茹

摘 要：高職英語教師要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。本文對高職英語課堂教學(xué)管理進(jìn)行了探討。高職英語課堂教學(xué)管理有其特殊性和豐富內(nèi)涵，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心、提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上下工夫，為此要轉(zhuǎn)變師生角色、觀察學(xué)生實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師要成為課堂教學(xué)和管理的多

面手。

關(guān)鍵詞：高職 英語課堂 教學(xué)管理

在新形勢下，我國高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)及時適應(yīng)高職英語課堂教學(xué)的變革，引入新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會日新月異的變化和高科技的迅猛發(fā)展。同時面對高職英語課堂教學(xué)中存在的問題，高職英語教師應(yīng)思考如何在抓好課程教學(xué)的同時做好課堂教學(xué)管理，如何把教學(xué)以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的雙贏模式，如何對英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察驗(yàn)證等。

一、高職英語教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)管理中存在問題

高職高專教育是我國高等教育的一個重要組成部分。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年11月）明確提出了英語教學(xué)應(yīng)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，”以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。領(lǐng)會這一指導(dǎo)思想的主旨，是把教師的教學(xué)方針及角色和學(xué)生的實(shí)際情況都要納入考慮之中。

高職高專英語課程是我國高等教育由精英教育向大眾教育發(fā)展的重要組成部分和具體體現(xiàn)。高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口語和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?/p>

高職院校與普通高等院校英語教學(xué)目的不同，高職英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在涉外交際日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中具備簡單的口頭或書面交流的能力，今后的發(fā)展目標(biāo)是提高使用英語交際的能力。高職教育的迅速發(fā)展，給高職課堂英語教學(xué)管理帶來了一系列問題。（1）學(xué)生人多，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。（2）教師單向決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，學(xué)生參與其中很少，基本上沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。以學(xué)生為中心注重不夠，教材過于注重有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不注重教授材料所要達(dá)到的目標(biāo)，以為課本講完了，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生依然處于被動地位，老師一支粉筆掌控課堂，學(xué)生只是聽，講課本是上課的主要方式。而且，老師每次上課講的都非常認(rèn)真，但是效果不一定很好。（3）師資力量緊缺，教學(xué)方法因循守舊，模式單一等。面對著快速發(fā)展的大眾化普及教育以及現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展對高職人才的高要求，英語教師在教學(xué)理念和教學(xué)行為上也應(yīng)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，以滿足在新形勢下社會對高職高專英語人才的需要。

二、課堂教學(xué)管理的新理念

隨著我國外語教學(xué)改革不斷深入，以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高職英語課堂教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，應(yīng)將現(xiàn)代管理理念引入課堂，使教學(xué)與管理并存于大學(xué)英語課堂?，F(xiàn)代管理過程中的5個核心內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、決策、組織變革可用于課堂。把課堂作為教學(xué)管理的一種新模式，同時也是一個整體來看，不再是傳統(tǒng)地把處理個別學(xué)生不良行為作為管理的主體。英語課堂教學(xué)不僅傳授知識和學(xué)習(xí)語言文化知識，而且還應(yīng)包括有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、情感溝通和健康人格培育等三方面發(fā)展的全人教育。由于高職生的特殊性，課堂教學(xué)管理在整個教學(xué)活動過程中占有非常重要的地位，它是一個積極的活動過程，不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，同時還有助于激勵學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師教學(xué)課堂管理設(shè)計很有必要。要了解高職英語教學(xué)的目的和要求是什么；同時掌握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)輔助手段；編寫了解學(xué)生學(xué)習(xí)及需求的調(diào)查問卷；考慮課后教學(xué)檢查及評估手段等。其次，在課堂上，教師要學(xué)會理解學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳語境，讓學(xué)生自覺有效地獲得知識等，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的主體作用等。

三、課堂教學(xué)管理的新舉措

1.確定新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對高職生的實(shí)際情況，成績差及學(xué)習(xí)動力不足等情況，教師的首要任務(wù)就是，讓他們重新振作起來，找回自信，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過多種渠道搜集一些實(shí)際的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)英語的重要性，引導(dǎo)學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過媒體掌握英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，再現(xiàn)真實(shí)生活的實(shí)例，或?qū)κ袌鲎鲆幌抡{(diào)查，及時反饋就業(yè)市場需求信息，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)英語對社會將有多重要，讓學(xué)生意識到學(xué)好英語才能做好將來的事業(yè)。

2.因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在英語課堂教學(xué)前，先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，據(jù)此制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃，認(rèn)真組織教學(xué)，備好課。首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的安排，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們感到能學(xué)得懂大學(xué)英語，從而創(chuàng)造一個良好的開端。其二，教師要認(rèn)真研究教法，注意知識的輸入，形式可以多種多樣，例如多媒體教學(xué)，利用qq、微信聊天、圖畫和聲音等相互結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其三，可以通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲、看英語電影等活動，讓學(xué)習(xí)方法靈活多樣，這樣他們學(xué)習(xí)起來才不會枯燥。

3.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景中即社會背景下，借助他人（包括教師及學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用其他必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。而獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有關(guān)知識的意義的能力。而非取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦、教師講授內(nèi)容的能力?？傊?gòu)主義理論是以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索。

高職英語課堂教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動他們的主觀能動性和自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要把握信息量適度的原則，讓學(xué)生積極參與大學(xué)英語課堂教學(xué)聽、說、讀、寫、譯等不同形式的練習(xí)，注重如何有效地學(xué)習(xí)，長期堅持就會產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上多讓學(xué)生參與實(shí)踐，如二人問答、講故事、猜謎語、采訪、拼圖活動等。才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。endprint

4.緊緊圍繞高職教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才

高職院校的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)社會實(shí)用型人才。從學(xué)生畢業(yè)后所從事的實(shí)際工作來看，英語在提高工作質(zhì)量的過程起著重要作用。因此，教師在日常工作中，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)貫徹并融入到課程教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)習(xí)過程直接與課程目標(biāo)相聯(lián)系，并服務(wù)于課程目標(biāo)，其目的超越了為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的意義。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測

學(xué)生們僅僅在課堂上學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用課外時間學(xué)習(xí)英語。教師定期檢查學(xué)生的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。山東理工職業(yè)學(xué)院20014級新生每個學(xué)期，授課時間只有60多學(xué)時，課堂時間有限《新時代大學(xué)英語》第一冊選學(xué)了7個單元作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但除了課堂教學(xué)外，課后還有聽說練習(xí)、閱讀練習(xí)、語法練習(xí)等任務(wù)，還需要學(xué)生利用課余時間來完成。我們要求學(xué)生做到：課前預(yù)習(xí)《新時代大學(xué)英語》的章節(jié)，課后做練習(xí)；每兩周做完一單元閱讀練習(xí)；每兩周完成一個單元的聽力練習(xí)。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們進(jìn)行定期檢查和抽查。檢查抽查形式多樣，學(xué)生可以通過交書面作業(yè)、發(fā)E-mail、通過QQ英語對話等形式。也可以通過多媒體教學(xué)檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過形式多樣的學(xué)習(xí)方式獲得了大量閱讀和聽力練習(xí)的機(jī)會，逐漸提高了閱讀與聽寫能力，進(jìn)而學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)外語的積極性也得到了很大提高。為了驗(yàn)證培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力的方法是否有效，筆者進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查，其結(jié)果是：通過初步學(xué)習(xí)有關(guān)外語自主學(xué)習(xí)概念和了解一些有關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，外語能力有所提高，效果明顯。入學(xué)前與入學(xué)一年后的測試（筆試）成績（平均）對比如下。

由此得出結(jié)論：針對高職生的特點(diǎn)，高職英語教師更應(yīng)該成為一專多能的人，既是教學(xué)實(shí)踐者又是教學(xué)管理者。既是教學(xué)計劃、活動的設(shè)計者，又是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和訓(xùn)練者，同時還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、督促者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)效果的評估者。這就要求高職英語教師有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，通過國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，互聯(lián)網(wǎng)、書籍，及時了解最新動態(tài)和信息，了解同行的建議、經(jīng)驗(yàn)和看法，把自己的視野拓寬，結(jié)合課堂實(shí)際研究學(xué)生。同時反思自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，保證教學(xué)質(zhì)量，了解形勢，把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，不斷提升自己在高職課堂英語教學(xué)中的管理水平，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）endprint