冼土興

在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生自身的控制能力和接受能力相對(duì)較低，本身辨別是非的能力相對(duì)較弱，因此很容易受到各種不良思想不確定因素的影響。小學(xué)教師在開展德育教學(xué)之前，需要全面地了解小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一系列影響因素，然后有針對(duì)性地提出能夠全面地加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)的有效教學(xué)方法和教學(xué)策略。這樣才能確保小學(xué)德育教學(xué)能夠順利的開展，并且取得較好的德育教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

1. 教育形式化較為嚴(yán)重

現(xiàn)階段，雖然大部分的小學(xué)都根據(jù)相關(guān)的要求開展了德育教學(xué)，但有的小學(xué)沒(méi)有充分的落實(shí)。教師沒(méi)有對(duì)德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行有效的安排，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并不重視教學(xué)內(nèi)容，從而使得小學(xué)德育教學(xué)的形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外，部分的小學(xué)教師在德育教學(xué)課堂上只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講故事，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的德育深化教學(xué)和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)生完成德育課堂的學(xué)習(xí)之后往往只記住了簡(jiǎn)單的故事。部分的教師還會(huì)占用小學(xué)德育教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他科目的教學(xué)，這使得小學(xué)德育教學(xué)的整體教學(xué)時(shí)間大大減少。

2. 師資隊(duì)伍水平較落后

部分的小學(xué)雖然按照相關(guān)要求設(shè)置了德育教學(xué)科目，但是為了能夠最大限度地節(jié)省教育資源，往往只安排一名專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行一個(gè)年級(jí)的小學(xué)德育教學(xué)，有的小學(xué)甚至并沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的德育教師，而是由其他的科任教師兼職完成小學(xué)德育教學(xué)，這就使得小學(xué)德育教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果。除此之外，進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的部分教師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)需要完成較多的教學(xué)內(nèi)容，因此不能夠?qū)φ罩缶V和相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，從而使得小學(xué)德育教學(xué)存在較為嚴(yán)重的不深入、不透徹現(xiàn)象 。

3. 教學(xué)活動(dòng)缺乏聯(lián)系性

小學(xué)生本身的理解能力和接受能力相對(duì)較差，想要能夠快速的接受并了解小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)更困難。因此，小學(xué)德育教師就必須要有目的的在德育教學(xué)課堂當(dāng)中增加與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分的教師只是按照小學(xué)德育教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，雖然教材上的人物和事件具有代表性和典型性，但由于遠(yuǎn)離小學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生想要理解這些內(nèi)容十分困難。另外，具有較高理論性的小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而難以取得預(yù)期的德育教學(xué)效果。

二、全面提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1. 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分類

為了能夠確保小學(xué)德育教學(xué)能夠有效順利的進(jìn)行，從而達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。小學(xué)教師就必須充分的考慮社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，然后結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力等各方面的情況，以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)等具體的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分。

2. 全面推行因材施教的教學(xué)

為了能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，以確保小學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)教師可以充分的將小學(xué)德育教學(xué)與重大節(jié)假日進(jìn)行結(jié)合，全面的開展能夠全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育主題活動(dòng)。有效的引導(dǎo)小學(xué)生充分的了解德育教學(xué)的主題和內(nèi)容，然后組織小學(xué)生積極地參與到小學(xué)德育實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。除此之外，小學(xué)教師還必須要利用有效的途徑和方式，全面的增加和學(xué)生之間的溝通交流，這樣能夠更好地了解小學(xué)生的思想形成過(guò)程當(dāng)中的各種問(wèn)題和困惑，從而能夠因材施教的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和指導(dǎo)。

3. 教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活

小學(xué)教師需要采取有效的方法將復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，為了有效達(dá)到這一目的，學(xué)?？梢园才判W(xué)教師進(jìn)行一系列專業(yè)化的培訓(xùn)，并且增加專業(yè)小學(xué)德育教師的招聘，進(jìn)而為在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中有效的增加實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。小學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際的德育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容搜集一些發(fā)生在小學(xué)生生活和身邊的事件，然后合理的將其導(dǎo)入小學(xué)德育教學(xué)課堂當(dāng)中。可以選擇幫助孤寡老人、幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、幫父母做家務(wù)等，這樣能夠使小學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，潛移默化的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好品格。

責(zé)任編輯龍建剛endprint