李洪生

當(dāng)前，小學(xué)生的作文教學(xué)是語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)更是讓教師苦不堪言的問(wèn)題。要想提高學(xué)生的作文水平，必須從低年級(jí)做起，只有夯實(shí)低年級(jí)寫話基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平。

策略一：培養(yǎng)興趣，說(shuō)話入手

農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，見識(shí)少，說(shuō)話不順暢、不完整，加上掌握的詞匯少，寫話時(shí)又常常提筆忘字，不知如何起筆，寫不通順。如何打開思路引源泉呢？在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了“培養(yǎng)興趣，說(shuō)話入手，思路引導(dǎo)”這一策略，目的就是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。一是訓(xùn)練學(xué)生先說(shuō)好一句或幾句完整的話，再讓學(xué)生按照要求來(lái)寫。例如，看見的，如我在李大爺家看見一只兔子，眼睛紅紅的，真可愛(ài)。聽到的，如我每天給雞喂食，聽到雞啄食把地皮都啄得蹦蹦響。聞到的，如要做練習(xí)的時(shí)候，我打開文具盒，就聞到橡皮的香味。嘗到的，如今天中午，我媽媽買了紫色的葡萄，又酸又甜，我愛(ài)吃。經(jīng)歷的，如晚飯后，我和媽媽去河邊洗衣服。二是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，對(duì)圖畫比較感興趣，用圖文結(jié)合，思路引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在觀察中發(fā)揮想象的同時(shí)能夠書寫心中所想。

策略二：留心觀察，夯實(shí)基礎(chǔ)

農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的事物往往是既熟悉又陌生。要求描述出身邊的事物時(shí)，他們往往不能抓住事物的特征，因此教學(xué)中要讓他們注意留心觀察身邊的事物，并結(jié)合所學(xué)課文教給他們觀察的方法。如：從左至右，從上至下，由遠(yuǎn)及近，從局部到整體等觀察方法，讓他們把事物的特征在心里記下來(lái)。這樣，他們才能夠?qū)⑵綍r(shí)所看到的、聽到的、做過(guò)的、想到的、聞到的、嘗到的、說(shuō)過(guò)的、感受到的聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要求寫觀察日記。要培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，可以通過(guò)讓他們寫觀察日記的方式來(lái)鍛煉分析歸納能力。觀察日記是把每天觀察到的人、事、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來(lái)，不拘長(zhǎng)短，不拘內(nèi)容形式。具體做法是：先認(rèn)識(shí)，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句，訓(xùn)練從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。如學(xué)生觀察大白鵝后寫道：“我家有一只大白鵝。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色的衣裙。頭上有一個(gè)紅色的大疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我最喜歡它了。”

策略三：先仿后寫，逐步提高

在低年級(jí)階段，學(xué)生正處于語(yǔ)言的積累階段、正確地用詞或是造句，并完成一定字?jǐn)?shù)的句、段的綜合練習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很不容易的事。如何才能夠在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生提高句、段的綜合練習(xí)，可以從仿寫課文句子入手。因?yàn)榫渥邮菢?gòu)成段、篇的基本單位，從句子入手，既簡(jiǎn)便有效，又便于操作，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)仿寫句子的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是行之有效的。如結(jié)合課文仿寫，低年級(jí)課文中選用了大量有特色、適合訓(xùn)練的段落。通過(guò)仿寫，不僅能加深學(xué)生對(duì)文段的理解，還能有效培養(yǎng)寫話興趣、想象能力和寫作能力，可謂一舉多得。

策略四：多種激勵(lì)，培養(yǎng)樂(lè)趣

學(xué)生大都喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，一句鼓勵(lì)的話、一張小貼紙、一次貼堂、一件小獎(jiǎng)品對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是極大的鼓勵(lì)。為了更好地培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，教師應(yīng)該十分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，重視通過(guò)不同形式，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

1. 語(yǔ)言激勵(lì)。學(xué)生在練習(xí)作文的過(guò)程中，有質(zhì)量的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。教師要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，運(yùn)用投影展示給全班學(xué)生。還可以讓他們上講臺(tái)誦讀，一方面是培養(yǎng)他們的誦讀能力，另一方面則是通過(guò)這種展示的方式，激發(fā)他們的興趣。

2. 貼堂激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，教師可以在班上設(shè)立一個(gè)《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來(lái)，讓同學(xué)們欣賞。這既是對(duì)優(yōu)秀作文的一種鼓勵(lì)，也能讓同學(xué)們彼此學(xué)習(xí)。

3. 競(jìng)賽激勵(lì)。為了提高學(xué)生寫作的激情，在班里開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，還可把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動(dòng)的寫作熱情更加高漲，會(huì)更樂(lè)于作文。

責(zé)任編輯王思靜endprint