鮑利麗

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師必須重視對初中生想象力的培養(yǎng)，這不僅只是對想象力的注重，更是對學(xué)生語文綜合知識、能力的注重；學(xué)生有了豐富的想象力，就能夠更快速地學(xué)習(xí)好語文知識、提升語文素養(yǎng)，不斷提高語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；培養(yǎng)；想象力

一、明確想象力的內(nèi)涵

增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生想象力的意識想象，心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，也作“想象”而想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力，也作“想象力”。通過“想象”與“想象力”這兩個概念的比較，我們應(yīng)明晰想象力是人的一種思維能力。S·阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！编嵨墓庀壬舱f：“任何科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，都是從科學(xué)幻想起步的?！笨梢?，想象力，特別是創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)在人們的實(shí)踐活動中具有重要的意義，它是進(jìn)行創(chuàng)造活動不可缺少的心理因素。

二、知識積累豐富學(xué)生的表象，語言訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生想象力的表達(dá)

表象是指經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象。想象是人腦對已有的表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)。知識經(jīng)驗(yàn)的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。因此，在教學(xué)過程中，語文教師充分利用知識的積累來豐富學(xué)生的表象，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如語文教師可要求學(xué)生堅持每天記憶一定量的詞組、成語、諺語，摘抄一頁名言警句、優(yōu)美語段、詩詞歌賦。

同時，有了豐富的表象，還必須借助于語言對表象進(jìn)行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。如果僅有豐富的表象而無豐富生動的語言，就象“茶壺里煮餃子”，心中有數(shù)“道”不出來，學(xué)生的想象將永遠(yuǎn)停留在直觀、表面的水平上。因此語文教學(xué)中需穿插說話訓(xùn)練或課本劇表演活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更好的說話環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在這些活動中發(fā)揮自我思維的創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的想象力。如在學(xué)完《我的叔叔于勒》后，可以要求學(xué)生想象：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他的表情將如何？他們會有怎樣的語言和行動？這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的創(chuàng)造性。課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容把文中的人和事用表演的方式再現(xiàn)出來的一種藝術(shù)方式。由于各人的思想、觀點(diǎn)不同，對課文中人物、事件的理解也會不同，因此在編演的過中不完全是照搬原文，往往會有自己獨(dú)到的見解、新穎的想法、不拘泥于原文的創(chuàng)意和即興的發(fā)揮，在做這項(xiàng)工作時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新。如教《皇帝的新裝》，在疏通生字詞、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起精心編排，讓學(xué)生分別扮演皇帝、兩個騙子、老大臣、兩個侍從、一個孩子、一群觀眾等人，在課堂上上演一出精彩的“游行大典”。

三、有計劃地增加學(xué)生的閱讀量，不斷強(qiáng)化學(xué)生的想象力

語文教材及課外讀物出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。所以科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象能力，首要的問題是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中。為此，在閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》就可讓學(xué)生在默讀背誦大段優(yōu)美文段，閉上眼睛去領(lǐng)略那大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，在想象中隨作者一起穿梭在香氣四溢、蜜蜂紛飛的花叢中，去聆聽鳥兒那動人的音律。

四、持之以恒地進(jìn)行作文訓(xùn)練，提升優(yōu)化學(xué)生的想象力

寫作中描寫的基本特點(diǎn)是描繪形象，它所追求的表達(dá)效果是用文字繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，使讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。要追求生動形象的表達(dá)效果，那就離不開想象，想象力的提高正是學(xué)生寫作的動力源泉。作文的形式多種多樣如日記、看圖學(xué)文、讀詩寫意、學(xué)文補(bǔ)白等。具體的說，首先要給學(xué)生設(shè)置各種情境。如畫一幅畫讓學(xué)生寫觀察作文或出一段情境段落讓學(xué)生展開聯(lián)想、想象，寫下自己的體會、讀后感。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。實(shí)踐證明，寫觀察日記是訓(xùn)練和提高觀察能力和分析能力的重要手段。再次，可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性閱讀，續(xù)寫故事和想象作文等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)完《松鼠》一文后，可讓學(xué)生續(xù)寫《松鼠遇險》等類似文章。最后，作文內(nèi)容開放。同一活動多種擬題，多種立意，多種表達(dá)。讓學(xué)生從不同角度去聯(lián)想與想象，以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。通過以上訓(xùn)練，學(xué)生審題、立意、謀篇布局等能力都會有明顯提高。這樣給作文插上想象的翅膀，才能寫出精彩的作文。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師必須重視對初中生想象力的培養(yǎng)，這不僅只是對想象力的注重，更是對學(xué)生語文綜合知識、能力的注重；學(xué)生有了豐富的想象力，就能夠更快速地學(xué)習(xí)好語文知識、提升語文素養(yǎng)，不斷提高語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。

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