宋穎

【摘 要】隨著新課程不斷改革，對高中語文教學(xué)要求越來越多，如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量已成為人們關(guān)注的重點。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率關(guān)系到課堂教學(xué)效果。因此，要提高高中語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 有效性 方法研究

傳承中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力是語文這門基礎(chǔ)性教育學(xué)科的重大使命，而這和語文教學(xué)有效性的提高緊密相連。高中語文教師必須采取多樣化方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生道德行為的同時，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣，彰顯學(xué)生主體地位

在高中語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生語文興趣，主動參與語文各階段教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生思路，彰顯學(xué)生主體地位，使其在具體化情境中和課文作者平等對話，達(dá)到情感上的共鳴，實現(xiàn)語文有效教學(xué)。

以蘇教版《阿房宮賦》為例，這是一篇文言文，論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言極具特色，但內(nèi)容難度較大。在課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，客觀彰顯學(xué)生的主體地位，適時對學(xué)生進(jìn)行合理化點撥以及引導(dǎo)，參與到學(xué)生互動中，共同解決課堂問題。由于前面學(xué)生所學(xué)的《六國論》和其屬于同題材的文言文，在講解《阿房宮賦》課文過程中，教師可以巧妙將《六國論》引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，理解新課文段落知識點，初步整體感知《阿房宮賦》課文主題。隨后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，比如，結(jié)合《六國論》課文中心論點，客觀探討《阿房宮賦》中心論點。提出該問題之后，教師可以讓學(xué)生在具體化的教學(xué)情境回顧《六國論》這篇文言文的中心論點，引導(dǎo)學(xué)生相互探討、交流，說說《阿房宮賦》課文的中心論點在哪，看其是否和《六國論》課文表達(dá)相同的主題。在探討中心論點中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文背景、課文內(nèi)容等，說出該句為中心論點的理由，有效激起學(xué)生的探索欲。明確中心論點之后，教師可以讓學(xué)生對比兩篇文章內(nèi)容，看看二者側(cè)重點是否相同，進(jìn)一步深刻理解《阿房宮賦》課文主題，也讓學(xué)生意識到并不是題材相同，就能說明主題相同，《阿房宮賦》側(cè)重論述秦朝滅亡的教訓(xùn)，而《六國論》側(cè)重于六國滅亡的教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握課文主題。

因此，在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境可以點燃學(xué)生語文興趣，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，也能在無形中點燃語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，不斷提高語文課堂教學(xué)有效性。

二、巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)生語文視野

在提高高中語文教學(xué)有效性中，教師要優(yōu)化利用信息技術(shù)，在多媒體等作用下，構(gòu)建高效的語文課堂，將枯燥、乏味的文字動態(tài)化，刺激學(xué)生感官的同時，科學(xué)拓展學(xué)生語文視野，更好地走進(jìn)語文知識殿堂。

以蘇教版《林黛玉進(jìn)賈府》為例，由于課文主題思想大都和作者自身以及所處時代背景有著某種必然聯(lián)系，也是學(xué)生突破課文教學(xué)重難點的首要前提，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于課文作者曹雪芹的簡介以及時代背景的短片，知道《林黛玉進(jìn)賈府》課文屬于小說，選自于我國四大名著中的《紅樓夢》等，對該篇課文有初步的認(rèn)識。在講解課文內(nèi)容過程中，教師可以向?qū)W生播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文劇情，使其對課文內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識。觀看結(jié)束之后，教師可以利用電視劇視頻節(jié)選片段，講解課文一系列知識點，和學(xué)生共同探討課文作者是如何描寫環(huán)境、刻畫不同人物形象的，準(zhǔn)確剖析《林黛玉進(jìn)賈府》課文主人公的性格特征，即林黛玉、賈寶玉。在此過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，將《紅樓夢》中和《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)內(nèi)容引入到課堂中，讓學(xué)生更好地走進(jìn)這一時代背景下賈府這個封建大家庭以及形形色色的人物中，而不僅僅是黛玉和寶玉，把握課文情節(jié)結(jié)構(gòu)以及課文主題，有效拓展學(xué)生語文視野。

因此，在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用可以讓無味的課文知識在變得生動化，不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂的程度，巧妙引入和課文相關(guān)的內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，科學(xué)拓展學(xué)生語文視野，不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，積累豐富的語文知識，為課堂教學(xué)有效性的提高埋下了伏筆。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合，借問題走向生活

在提高語文教學(xué)有效性方面，教師要課內(nèi)外有效結(jié)合，科學(xué)拓展延伸課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題走向生活，在生活實踐中“消化、吸收”課堂知識。

以蘇教版《珍愛生命》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以根據(jù)課文主題，向?qū)W生設(shè)置課后實踐作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，閱讀和“珍愛生命”主題相關(guān)的不同題材文章，感悟不同作者對“珍愛生命”的描述，做好讀書筆記。同時，學(xué)生要利用空余時間，采訪身邊認(rèn)識或者不認(rèn)識的人，了解他們對“生命”的認(rèn)識，對“珍愛生命”的看法等，根據(jù)采訪結(jié)果，解答課后實踐作業(yè)問題：“為什么我們要學(xué)會珍愛生命？”以此，讓學(xué)生在解答課文實踐性問題中，深化理解課文主題。

因此，在高中語文教學(xué)中，課內(nèi)外有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向生活利于學(xué)生將課堂和日常生活緊密相連，在生活實踐中優(yōu)化利用課本知識，是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑。

【結(jié) 語】

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)和課堂教學(xué)有效性的提高密切相關(guān)。教師要借助設(shè)情境激趣、利用信息技術(shù)、課內(nèi)外結(jié)合等，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效融合，真正意義上提高課堂教學(xué)有效性。

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