洪京楠+趙楊+季燎原

摘 要：當(dāng)今高校的學(xué)生骨干應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，同時(shí)又充滿愛國熱情以及對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，因此在培養(yǎng)學(xué)生骨干時(shí)應(yīng)當(dāng)注重思政教育。本文從現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境出發(fā)，對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生骨干所應(yīng)當(dāng)具有的優(yōu)良品質(zhì)和進(jìn)行思政教育培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了論證分析，并結(jié)合課程思政教育的特點(diǎn)，對(duì)高校學(xué)生骨干的培養(yǎng)方法進(jìn)行全面論述，幫助新時(shí)期高校的學(xué)生骨干培養(yǎng)走上正軌。

關(guān)鍵詞：政治立場(chǎng)；高校學(xué)生骨干；思想政治教育；課程思政

前言

高校教育作為面向未來發(fā)展的教育，肩負(fù)著祖國偉大復(fù)興的光榮使命，高校當(dāng)中，學(xué)生骨干作為學(xué)生群體的代表和其中的先進(jìn)分子，應(yīng)當(dāng)在廣大的學(xué)生群體當(dāng)中起到模范帶頭作用，從思想、責(zé)任、立場(chǎng)等多個(gè)角度樹立榜樣的力量，成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。因此對(duì)于學(xué)生骨干的培養(yǎng)來說，除了是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)之外，同時(shí)也是十分光榮的教育使命。在高校教育中，教育從業(yè)者要能夠從課程思政教育的角度對(duì)學(xué)生干部加以培養(yǎng)。

一、高校開展課程思政培養(yǎng)學(xué)生骨干的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生骨干的價(jià)值

新時(shí)期的高校中，學(xué)生骨干擁有非常重要的地位和作用，他們是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，同時(shí)也是今后社會(huì)當(dāng)中的頂尖人才，因此在高校中學(xué)生骨干主要有以下幾個(gè)方面的價(jià)值和作用。首先，學(xué)生骨干是學(xué)生當(dāng)中的中堅(jiān)力量，用以溝通師生交流的通道，從而幫助學(xué)校快速實(shí)現(xiàn)行之有效的教育管理工作，因此學(xué)生骨干具有媒介性；其次，學(xué)生骨干作為擁有高尚道德情操和文化素質(zhì)的群體，在大學(xué)當(dāng)中還擁有組織性和號(hào)召性，能夠起到引領(lǐng)和帶頭作用，幫助廣大學(xué)生群體豐富思想，形成統(tǒng)一的政治立場(chǎng)；第三，學(xué)生骨干不斷進(jìn)行自我豐富和自我完善，能夠嚴(yán)格要求自己，能夠在學(xué)生群體當(dāng)中形成表率作用，從而不斷打造文明和諧的校園環(huán)境。

（二）彌補(bǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制存有的問題

在以往的學(xué)生骨干和高校人才培養(yǎng)中，長(zhǎng)期以來的培養(yǎng)方法和教育方法對(duì)于教育培養(yǎng)思想的影響十分深遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生骨干的培養(yǎng)和選拔機(jī)制存在嚴(yán)重的問題。大部分高校在進(jìn)行骨干選拔時(shí)，缺乏規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生骨干的選拔背離了德才兼?zhèn)涞幕驹瓌t，由于對(duì)能力和思想素質(zhì)的側(cè)重存有嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致學(xué)生骨干無法起到模范帶頭作用，無法發(fā)揮價(jià)值，最終影響了學(xué)生群體[1]。而在學(xué)生骨干的培養(yǎng)當(dāng)中加入課程思政的內(nèi)容，除了能夠避免學(xué)生骨干的能力欠缺問題，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用和價(jià)值。

二、課程思政培養(yǎng)學(xué)生骨干的對(duì)策

（一）開展交互式的課程思政教育

交互式的課程思政其本質(zhì)上在于交流和溝通，在教育過程中，教育者應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在與學(xué)生骨干的交流當(dāng)中，因此交互式課程思政教育體現(xiàn)的是“人本管理”的基本思想。在開展課程思政教育中，教育者要能夠?qū)⑿畔⒔涣髯鳛橹饕慕逃齼?nèi)容，通過能力技巧、工作方法以及工作內(nèi)容的溝通，培養(yǎng)學(xué)生骨干的政治思想能力和工作能力。在具體的課程思政開展中，教育者可以采用面對(duì)面交流和網(wǎng)絡(luò)交流。其中，面對(duì)面交流方式是傳統(tǒng)教育的延伸和開發(fā)，是一種十分直接的教育方法。教育者可以采用組織學(xué)生骨干形成骨干工作小組的方式展開面對(duì)面的課程思政教育。在學(xué)生骨干的工作小組當(dāng)中，教育者可以定期開展課程思政教育，一方面帶給學(xué)生思想政治的思想指導(dǎo)，另一方面還需要幫助學(xué)生解決日常工作當(dāng)中所遭遇到的工作問題。而網(wǎng)絡(luò)交流則是依托于新的信息技術(shù)手段所形成的現(xiàn)代教育方式。學(xué)生骨干可以通過微課程視頻的方式學(xué)習(xí)和掌握思想政治的課程內(nèi)容，并利用如微信等軟件與教育者進(jìn)行溝通交流。

（二）確立思政教育課程的新維度

在課程思政的課程內(nèi)容設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循新時(shí)期對(duì)于學(xué)生骨干的要求，創(chuàng)設(shè)全新的教育視角和教育維度。

首先，對(duì)于學(xué)生骨干來說，應(yīng)當(dāng)在課程思政當(dāng)中，構(gòu)建馬克思主義指導(dǎo)思想的政治觀。學(xué)生骨干是社會(huì)主義的接班人，是先進(jìn)思想的傳承人，因此在課程思政當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把馬克思主義與學(xué)生骨干的政治觀相互結(jié)合，通過對(duì)馬克思主義的理論知識(shí)，使學(xué)生的思想境界得到提升[2]。

其次，在課程思政教育中，還應(yīng)當(dāng)建立起中國特色社會(huì)主義理想的信念觀，學(xué)生骨干在學(xué)生活動(dòng)中需要能夠起到對(duì)中國特色社會(huì)主義共同理想的引領(lǐng)，同時(shí)要幫助其他的學(xué)生樹立共同理想的目標(biāo)藍(lán)圖。因此在課程教育中，課程思政應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人理想和共同理想的沖突，幫助學(xué)生骨干克服狹隘的個(gè)人本位主義思想，使學(xué)生骨干能夠靈活處理共同理想與個(gè)人理想之間存在的辯證關(guān)系。

第三，在課程思政教育中，還應(yīng)當(dāng)融入愛國主義的民族觀。中華民族全體人民的共同意志以及集體智慧所凝聚而成的愛國主義，是中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量。在新時(shí)期，學(xué)生骨干更應(yīng)該具備對(duì)愛國主義的冗余館，將個(gè)人事業(yè)的發(fā)展融匯到社會(huì)主義的偉大事業(yè)當(dāng)中。

結(jié)論：綜上所述，在新時(shí)期的高校學(xué)生骨干的培養(yǎng)當(dāng)中，高校教育者應(yīng)當(dāng)明確高校學(xué)生骨干在政治觀和愛國主義傳承當(dāng)中的意義和價(jià)值，并積極開展新型的課程思政教育，利用教育方法對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.可持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力理論與高校學(xué)生骨干培養(yǎng)的制度架構(gòu)[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，14（02）：208-212.

[2]陳科，熊健汝，袁希.高校學(xué)生骨干綜合素質(zhì)狀況及培養(yǎng)對(duì)策研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，18（04）：139-144.endprint