湯凌云

語文教學(xué)作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的任務(wù)所在。同時(shí)進(jìn)入高中階段，學(xué)生對于交際能力的需求也進(jìn)一步加強(qiáng)，重視對交際能力的培養(yǎng)，能為學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響，在此，筆者就此做了一些初步的探究。

一、夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)

所謂夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，就是通過日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言積累。盡管在日常語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的多是書面文學(xué)，與口語有著很大的區(qū)別。但是通過閱讀，能夠使學(xué)生感受到語言的魅力、章法的結(jié)構(gòu)，在日后組織交流的語言中，能夠更加注重語言的思維邏輯性，在交流過程中避免詞不達(dá)意、前后矛盾的情況。另外，語文作為一門重要的人文學(xué)科，也是一門具有豐富的情感體驗(yàn)的學(xué)科，通過學(xué)生閱讀接觸到的篇章結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⑦@種情感充分的表達(dá)出來。在日積月累中，學(xué)生的豐富情感以及語言邏輯，都能在不自覺中得到提高。

二、口語能力的訓(xùn)練

口語能力，也就是我們說話的能力的訓(xùn)練，是從最基礎(chǔ)的語音教學(xué)開始的，我們已經(jīng)開始了語言的練習(xí)。在高中階段，盡管學(xué)生已經(jīng)脫離了拼音的學(xué)習(xí)，并且未開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，也正因此，口語教學(xué)可能會受到忽視。而教師在教學(xué)中能做到的就是鼓勵學(xué)生用普通話交流，在日常語音練習(xí)題中，教師也要有意識的進(jìn)行指導(dǎo)。普通話的教學(xué)及引導(dǎo)，在一些方言區(qū)顯得尤為重要，教師與學(xué)校要切實(shí)的承擔(dān)起責(zé)任。另外，口語能力的提高，也有賴于學(xué)生的日常交流，教師可以在教學(xué)之余，與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)話題，讓學(xué)生就指定話題進(jìn)行討論，逐漸增加語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要遵循一定的原則，主要包括以下幾個(gè)方面：一是邏輯性原則，交際環(huán)境要合理，與生活實(shí)際相符、與學(xué)生的年齡及處事能力相符，這些都是進(jìn)行語言交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。二是合情合理，口語表達(dá)要清晰明確，也要傳遞感情色彩，如何將自己內(nèi)心的感情通過語言巧妙的表達(dá)出來，是學(xué)生需，要掌握的，即使同樣一句話，幾個(gè)字，不同的人以不同的語氣表達(dá)出來都能夠有不同的效果，這就是口語表達(dá)的魅力，也是需要使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解的。與書面語不同，學(xué)生不可能用義憤填膺表達(dá)憤怒，卻可以用更多的俗語、流行語等進(jìn)行表達(dá)，但如何既表達(dá)清晰又委婉含蓄，則是需要學(xué)生掌握的。除此之外，教師在教學(xué)中還要關(guān)注到流行語的教授，當(dāng)今社會變化快，許多流行語出現(xiàn)并迅速流行起來，如何引導(dǎo)學(xué)生既能快速運(yùn)用這些語言，又能正確認(rèn)識、分辨這些語言，才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

四、對學(xué)生進(jìn)行體態(tài)語訓(xùn)練

在人類發(fā)展的歷史進(jìn)程中，可以作為交際用語的內(nèi)容有很多，除了語言之外，還有肢體語言、旗語等，這些共同構(gòu)成了交際的重要方面。而在日常生活中，盡管我們運(yùn)用最多的是口語交際，但仍然在不確定的情況下會運(yùn)用其它語言，以及運(yùn)用相應(yīng)的肢體語言對于說出的話語進(jìn)行補(bǔ)充。在口語交際過程中，對學(xué)生進(jìn)行體態(tài)語的訓(xùn)練，包括交流時(shí)的面部表情、身體姿勢、眼神動作等，這些細(xì)節(jié)方面的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)語言的表達(dá)能力，并且能夠使學(xué)生在日后的語言交流中，保持得體的姿勢，增強(qiáng)自身的行為素養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，在教育過程中時(shí)刻閃現(xiàn)著人文主義的光環(huán)。在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中，教師要為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境。在當(dāng)今社會，當(dāng)扶摔倒的老人都可能變成陷阱的時(shí)候，社會信任感極大的降低了。然而無論社會風(fēng)氣如何，我們的教育正是要對這種風(fēng)氣進(jìn)行摒棄，為澄清社會環(huán)境培養(yǎng)人才。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，幫助學(xué)生體味到交際的樂趣、勇氣，鼓勵學(xué)生大膽的與他人進(jìn)行交流，互幫互助，體味并傳播人文關(guān)懷。當(dāng)我們社會人文關(guān)懷相對缺乏的時(shí)候，教育就要進(jìn)行補(bǔ)充以及推動，為學(xué)生的成長創(chuàng)建良好的語境環(huán)境。

交際能力是一個(gè)人立于社會的重要依靠，高中階段學(xué)生畢業(yè)之后便面臨著分流，有些直接進(jìn)入社會、有些進(jìn)入普通高等院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有些則進(jìn)入到專科院校進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)。無論進(jìn)入社會需要適應(yīng)社會的交流形式，還是在繼續(xù)學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)合作，都對語言交流能力提出了更高的要求。endprint