摘要：隨著新課程改革的推進，高中化學無論是從教學指導思想還是教學方法以及教學形式和教學目標上都有了較大的改變，改革更加的符合學生的發(fā)展。這就要求老師根據(jù)高中階段學生的心理特點以及知識的掌握程度，在授課的時候做出一些課程內(nèi)容、教學方式的改革。從我國目前現(xiàn)狀來看，高中化學教學的教學方法較為傳統(tǒng)，對于實驗教學方法以及探究式教學不夠重視，這就要求老師不斷地研讀新課改中的內(nèi)容，學會促進高中化學教學方法的體系化發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；教學策略；新課改

隨著教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為當今教育的時代要求。高中化學新課改在給每一位化學教師呈現(xiàn)了一份秀色可餐的禮物的同時，也給他們提出了新挑戰(zhàn)。在新課改的今天，高中化學的教學也開始提倡素質(zhì)教學了。素質(zhì)教育的基本指導思想是要以學生發(fā)展為本，因而一個重要的著眼點是要改變學生的學習方式和教師的教學方式。這無疑給老師的教學帶了新的問題和挑戰(zhàn)。

一、 高中化學教學的現(xiàn)狀

學生對于化學知識的學習是從初三開始的，初中對于化學的學習時間較短，內(nèi)容也較少，知識針對了少數(shù)的化學元素以及部分金屬元素的學習，還有就是對于酸、堿、鹽以及簡單化合物的學習。但是化學的學習伴隨了學生的整個高中階段，其內(nèi)容比初中多很多，難度也大很多，從鹵族元素到有機化學、再到無機化學，無論是需要學生背誦的東西還是需要學生理解的知識都很多。再加上新課改對于學生的動手能力和對知識的運用能力都有了較高的要求。這就使得高中化學無論是對于老師的教學還是學生的學習難度都很大。而且，目前高中學生的化學教學現(xiàn)狀并不樂觀。主要存在以下問題：

1. 學生的學習方式難易轉(zhuǎn)變

高中生在經(jīng)歷了初中學習的歷程后，在年齡和知識方面都有了很大程度的提高，心智也逐漸成熟，有了一些自己獨立的想法和學習意識，但是在剛開始接觸高中化學的時候，學生還是習慣以簡單的背誦為學習的主要方式。高中化學是在義務教育的基礎上銜接進行的，高中生在初中學習的過程中已經(jīng)有了一定的基礎，但是很多學生一時間無法接受這么多知識的學習。很多學生把主要的精力和時間都放在了語、數(shù)、外和物理的學習上，對于化學的學習不夠重視，這就需要學生及時地轉(zhuǎn)變對于化學學習的態(tài)度和學習的方式，努力轉(zhuǎn)變自己的學習思維和態(tài)度，否則會在化學的學習中遇到很多困難。

2. 教師教學方式仍以傳統(tǒng)的灌輸式為主

“填鴨式”教學是目前我國教學中存在的主要問題，這種現(xiàn)象不僅僅存在于化學這一門學科中，而是在很多學科中都有體現(xiàn)，這種教學方式對于學生的學習和今后的發(fā)展都極為不利。教學方式單一，滿堂灌的授課方式是目前教學中亟待解決的問題。在新形勢下，傳統(tǒng)的教學方式難以引起學生們的注意和興趣，更難以達到現(xiàn)代社會對高中化學教學提出的要求。尤其是在新課改后，化學教學的目的不僅在于讓學生掌握一定的理論知識，還要求學生具備一定的動手能力和知識的運用能力，如果所學的知識不能在實際的生活中得到應用，那么就違背了教育的初衷。

二、 提高高中化學教學效果的策略

1. 用新課改的理念改進傳統(tǒng)的講授方法

化學作為一門理論學科，必不可少的需要對化學概念和理論進行講授。雖然理論知識還是需要以老師的講解為主，但這并不意味著整堂課下來學生都不參與互動。新課改雖然并未要求在教學中拋棄傳統(tǒng)的講授法，但是需要老師不斷地完善授課的內(nèi)容和授課的方式，來順應新課程的發(fā)展，達到新課改的教學目標?；谛抡n改的教學目標，講授法要求老師不僅要生動地講授理論知識，還要注重與學生互動的環(huán)節(jié)，讓學生都積極地參與到化學的學習中來。這樣才能達到良好的授課效果，例如老師在向?qū)W生講解鹵族元素的時候，可以先讓學生總結一下鹵族元素在原子結構上都有什么特點，這些特點又會賦予鹵族元素怎樣的化學性質(zhì)，這樣在接下來的課程中才能進行得更加順利。

2. 注重實驗教學方法

我們都很清楚，化學的發(fā)展就是建立在實驗的基礎上，所以化學的學習也不可能脫離實驗，這就要求老師要充分地重視學生的實驗內(nèi)容，無論是演示課堂的實驗還是需要學生親手去做的實驗，老師都要認真對待。實驗是化學這門自然科學的基礎，是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對化學教學成果檢驗的重要標準。學生可以在實驗的過程中更好地理解課堂所講的理論知識，同時更加可以通過實驗來清楚地了解不同物質(zhì)的化學性質(zhì)，體會到化學的奧妙之處。但是在組織學生實驗的時候老師要給學生講清楚注意事項，把學生的安全放在第一位，充分發(fā)揮實驗對于化學學習的重要性。

3. 化學教學評價多樣化

在以往的化學教學中，老師對學生化學學習效果的評價指標主要是考試成績和平時的作業(yè)完成情況。同樣，學校對于老師的教學效果的評價指標也是學生升學的化學成績或者期末考試的平均分數(shù)，這就使得很多老師在教學的時候功利心較強，過多地給學生講解理論知識，以及培養(yǎng)學生在考試中的答題技巧，而不是注重學生實踐能力的培養(yǎng)。所以高中化學教學效果的評價需要修改，不能依靠單一的考試成績作為評價的標準，而是要看重教學的過程，將學生的課堂表現(xiàn)和實驗能力都作為評價的指標，這樣才能有助于學生的全面發(fā)展，讓學生更好地學好高中化學這門課程。

總之，在高中化學的教學過程中，首先我們要明確教學的目標以及新課改的理念，在高中化學教學中開展研究性學習活動，并開展一些具體的活動，從而鼓勵學生進行一些有益的嘗試與探索，并提出一些相關的思考問題，加強學生在實際中運用化學理論知識的能力。老師要明白在新形勢下，傳統(tǒng)的教學方式難以引起學生們的注意和興趣，更難以達到現(xiàn)代社會對高中化學教學提出的要求。想要提高高中化學的教學質(zhì)量，老師需要做的事情很多，已經(jīng)不僅僅是熟知學科知識內(nèi)容這么簡單了，而是還要學習新的教學策略，使用新的教學模式，這樣才能讓學生更好地學好化學知識。

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作者簡介：

臧娜，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市回民中學。endprint