錢志宏

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中不可缺少的部分，本文將對(duì)高職電子信息教學(xué)實(shí)踐體系的改革和探索進(jìn)行分析。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是為了提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力，讓高職電子信息教學(xué)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職電子信息；實(shí)踐教學(xué)體系；改革探索

隨著我國(guó)電子信息行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才需求不斷增多，同時(shí)對(duì)人才的綜合能力要求不斷提高。高職電子信息實(shí)踐教學(xué)，就是將工學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助。想要適應(yīng)不斷變化的電子信息行業(yè)市場(chǎng)情況，首先就要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

1 電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，很多高校也積極探索電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，也取得了一定的成就。但是與社會(huì)對(duì)人才能力的要求相比，實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)有：（1）不夠重視培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較多的是驗(yàn)證性教學(xué)模式，對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比較少，學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排的實(shí)驗(yàn)方法和要求，做相同的實(shí)驗(yàn)。也沒(méi)有給學(xué)生留一些獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。（2）校內(nèi)、外提供的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，而且設(shè)備使用率低，完全沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的條件或是環(huán)境。（3）教學(xué)過(guò)于重視理論教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)比較少.（4）教師自身的能力和知識(shí)更新較慢，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與不斷發(fā)展的電子信息技術(shù)之間存在顯著差距。學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲得新的方法、理論、技術(shù)和工藝等。（5）電子專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)室資源不完善，設(shè)備更新較慢，完全跟不上電子技術(shù)的發(fā)展需求，與實(shí)際生產(chǎn)不同步。

2 電子信息實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，本文將會(huì)對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的電子信息類教學(xué)，多是以理論教學(xué)為主，教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這里將實(shí)踐教學(xué)分為：理論和實(shí)訓(xùn)模式、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)方向定位等。

2.1 仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的電子信息類教學(xué)很少有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)。例如：在電路圖教學(xué)中，基本上都是教師畫，教師多是使用PPT進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅無(wú)法理解，同時(shí)也學(xué)不懂。教師可以充分結(jié)合學(xué)校提供的現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，建立計(jì)算機(jī)+仿真軟件相關(guān)理論這種教學(xué)模式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的仿真技術(shù)提供學(xué)生對(duì)電子信息專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解。例如：在電路分析課程中，Proteus或是EWB仿真軟件，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)孔分析法、結(jié)點(diǎn)分析法來(lái)了解電路理論的知識(shí)，通過(guò)圖像進(jìn)行更加直觀的分析，這樣不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與仿真實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合，還能讓學(xué)生充分掌握產(chǎn)品開發(fā)的相關(guān)設(shè)計(jì)工具，同時(shí)也能在其他課程上進(jìn)行推廣[1-2]。

2.2 單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐課程

想要提高學(xué)生的個(gè)人技能，可以實(shí)施單獨(dú)實(shí)踐課程設(shè)立。該課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行設(shè)立。這樣可以讓學(xué)生了解新的知識(shí)和技能，同時(shí)復(fù)習(xí)以往的知識(shí)。例如：《電子工藝》實(shí)踐課程中，可以讓學(xué)生對(duì)器件、工藝、焊接等技能進(jìn)行掌握，這樣可以為以后的動(dòng)手實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)。另外，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)理論知識(shí)和綜合使用能力。例如：《單片機(jī)綜合使用》、《電子綜合技能》等課程中，根據(jù)就業(yè)要求，教學(xué)需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.3 基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，電子信息類專業(yè)內(nèi)容有一般的課時(shí)是以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主。所以，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，需要將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)驗(yàn)證等教學(xué)方式變成讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)試。由于實(shí)際教學(xué)課時(shí)是有限的，這里可以將實(shí)訓(xùn)課程與基礎(chǔ)理論結(jié)合。例如：在模電課程中，可以將單管放大電路教學(xué)，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。電子實(shí)踐教學(xué)不能過(guò)于要求“大而全”，需要要求“細(xì)而深”，一門課程只要學(xué)生掌握一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要去補(bǔ)充理論知識(shí)。讓學(xué)生在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)。

2.4 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校可以建立校企合作的模式，根據(jù)學(xué)校內(nèi)外建設(shè)基地，根據(jù)實(shí)際教學(xué)方向，建立綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，可以將多門專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后從事這方面的工作做好準(zhǔn)備。例如：在通信系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)方向，需要讓學(xué)生結(jié)合嵌入式、單片機(jī)知識(shí)、模擬電路、移動(dòng)通信知識(shí)、PCB、數(shù)字電路等知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“移動(dòng)式的數(shù)據(jù)傳輸通信系統(tǒng)”，這種項(xiàng)目實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)合作，教師可以讓學(xué)生自己組成小組，根據(jù)實(shí)際工作崗位情景，來(lái)分配小組成員任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生真正體會(huì)到崗位實(shí)訓(xùn)情況[3-4]。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式難度比較大，所以，高職院校就好實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作，給學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，從而減少自身辦學(xué)的成本，同時(shí)也能與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

2.5 獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)課程

教師可以安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)之類的課程，讓學(xué)生能夠建立獨(dú)立開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。在設(shè)計(jì)這類課程時(shí)，要具有靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，或是作為期末考核項(xiàng)目，讓學(xué)生自己命題，自己找資料，通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作、采購(gòu)、調(diào)試、結(jié)論、可行性分析等得出設(shè)計(jì)報(bào)告，這樣的綜合訓(xùn)練可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力[5]。

2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)?？梢越⑿Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，選擇頂崗實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生造成是生產(chǎn)工作中去體驗(yàn)，這樣不僅可以磨煉學(xué)生意志、鍛煉工作能力和道德品質(zhì)，同時(shí)也能讓學(xué)生建立良好的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)提供幫助。目前，很多高職學(xué)生缺乏責(zé)任感、獨(dú)立能力，面對(duì)殘酷的就業(yè)環(huán)境，很多學(xué)生都是畢業(yè)了才被迫就業(yè)。選擇頂崗實(shí)習(xí)不僅可以提高學(xué)生實(shí)際操作技能，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的品質(zhì)。很多高職院校都是在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中來(lái)看，建立間斷性學(xué)習(xí)-實(shí)踐-在學(xué)習(xí)-再次實(shí)踐的教學(xué)安排比較好，這樣可以逐層提高學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境，和就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)多是學(xué)生都是跟著課本進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)都是以試驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)板作為輔助。進(jìn)行電子信息類實(shí)踐教學(xué)，要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，積極建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

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