聶宏藝

【摘 要】隨著我國(guó)與外國(guó)交流的增加，韓語(yǔ)教學(xué)的地位日益凸顯。在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法使學(xué)生高效的掌握韓語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師可以在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以有效提高學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠有效的掌握韓語(yǔ)語(yǔ)言并進(jìn)行應(yīng)用。本文就大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)的意義以及大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入；跨文化交流意識(shí)

0 前言

眾所周知，任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言與其文化都是有著緊密聯(lián)系的，教師在教授學(xué)生外來(lái)語(yǔ)言時(shí)，可以通過(guò)將該國(guó)家的文化與本國(guó)文化進(jìn)行合理導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)教授學(xué)生韓國(guó)文化知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)掌握韓國(guó)文化的內(nèi)容，從而更好的學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言，進(jìn)而成為符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀韓語(yǔ)人才。

1 在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)的意義

隨著我國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織，與各個(gè)國(guó)家的交流逐漸增多，故此，也要求我國(guó)高等院校設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)外語(yǔ)交流人才。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的產(chǎn)生與形成深受國(guó)家文化的影響。而在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中，韓語(yǔ)已成為眾多外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一門(mén)較為重要的語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言與國(guó)家文化存在著密不可分的關(guān)系，在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而提高全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)將文化教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，可以使學(xué)生能夠快速掌握韓國(guó)語(yǔ)言并進(jìn)行應(yīng)用[1]。在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)的意義如下：第一，可以使學(xué)生了解韓國(guó)的本土文化，韓語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言，教師在課堂教學(xué)中增加韓國(guó)文化的教授，可以使學(xué)生掌握韓國(guó)的本土文化，在與韓國(guó)友人進(jìn)行交流時(shí)，可以快速構(gòu)建交流橋梁。第二，可以增加韓國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多樣內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言時(shí)，由于沒(méi)有應(yīng)用環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在難度，教師在教學(xué)中加入文化教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)研究對(duì)象，豐富韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程掌握韓國(guó)語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言是隨著時(shí)代發(fā)展不斷變化的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)韓國(guó)的文化，了解韓國(guó)語(yǔ)言在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象以及變化，從而提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)言的交際能力。第四，可以加強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)言的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，教師通過(guò)教授學(xué)生韓國(guó)文化，可以增加學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，提升個(gè)人應(yīng)用能力，從而較好的完成韓語(yǔ)交際。

2 大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

2.1 明確韓語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的不斷實(shí)踐，教師已認(rèn)同語(yǔ)言與文化存在著緊密的聯(lián)系，故此在進(jìn)行大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要明確韓語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系。文化是學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而語(yǔ)言則是通過(guò)語(yǔ)素、音位、詞、詞組等構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)言又受文化的影響，對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行反映。一個(gè)國(guó)家通過(guò)語(yǔ)言可以反映出民族的發(fā)展歷史遺跡文化背景。在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用語(yǔ)言與文化的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)文化掌握韓語(yǔ)知識(shí)。例如：韓國(guó)是一個(gè)十分注重禮儀的國(guó)家，敬語(yǔ)文化是韓國(guó)的特有文化，在使用韓語(yǔ)交流時(shí)，韓語(yǔ)語(yǔ)句的詞尾可以體現(xiàn)相互尊重的禮節(jié)。同時(shí)，在韓語(yǔ)語(yǔ)句中謂語(yǔ)的形態(tài)是根據(jù)說(shuō)話者與主語(yǔ)人物的關(guān)系而變化，即使是同一個(gè)名詞也會(huì)因?yàn)閷?duì)話者長(zhǎng)幼、親疏的區(qū)別而有所不同。因此，教師在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要將韓國(guó)文化以及韓語(yǔ)的功能進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)行良好的韓語(yǔ)交流。

2.2 根據(jù)中韓文化的差異合理導(dǎo)入文化教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)中韓文化的差異，合理導(dǎo)入文化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行授課。教師要明確在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)是貫穿于整個(gè)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，教師想要提高韓國(guó)文化的教學(xué)效率，要充分了解中韓文化的差異，通過(guò)深入研究韓國(guó)特有的語(yǔ)言文化，從而可以向?qū)W生詳細(xì)的講解韓國(guó)文化內(nèi)容，提升韓語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。教師通過(guò)文化導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化進(jìn)行查閱了解，然后在課堂上進(jìn)行分享與交流。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)文化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生樹(shù)立跨文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)文化的動(dòng)力[2]。教師通過(guò)中韓文化的差異教授學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)文化，可以使學(xué)生在進(jìn)行韓語(yǔ)交流時(shí)，避免因文化不同而產(chǎn)生的溝通失誤，進(jìn)而影響韓語(yǔ)交流的效果。

2.3 依據(jù)教材內(nèi)容建立跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在進(jìn)行大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)。在現(xiàn)階段的韓語(yǔ)教材中，對(duì)于韓國(guó)文化的編寫(xiě)內(nèi)容較少，學(xué)生無(wú)法利用教材學(xué)習(xí)韓國(guó)的特有文化，故此，教師在選擇教材時(shí)，可以選取具有深厚文化內(nèi)容的教材進(jìn)行課堂授課。教師選取含有韓國(guó)文化的教材進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)掌握韓國(guó)文化內(nèi)容，提高韓語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。另外，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，例如：韓語(yǔ)教材中描述韓國(guó)民俗文化的內(nèi)容較少，在備課時(shí)可以將韓國(guó)民俗的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，掌握更多的韓國(guó)文化知識(shí)。通過(guò)教材內(nèi)容教授學(xué)生韓國(guó)文化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加直觀、深刻的了解韓國(guó)文化，從而更好的樹(shù)立跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高大學(xué)韓語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)國(guó)際學(xué)校之間的合作進(jìn)行跨文化交流

由于韓國(guó)語(yǔ)言屬于外來(lái)語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏良好的語(yǔ)言交流范圍。根據(jù)學(xué)生的這一情況，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與國(guó)際學(xué)校之間的合作，進(jìn)行跨文化的交流。學(xué)校為了使學(xué)生能夠更加直觀的了解韓國(guó)語(yǔ)言文化，可以充分發(fā)揮韓國(guó)外籍教師的作用，通過(guò)外籍教師加強(qiáng)學(xué)生的韓語(yǔ)交流。外籍教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生了解韓國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握教材中沒(méi)有的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)外籍教師授課的內(nèi)容，能夠提升對(duì)韓國(guó)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)韓語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。同時(shí)，學(xué)校還可以與韓國(guó)高校建立學(xué)習(xí)合作項(xiàng)目，學(xué)生可以在國(guó)內(nèi)完成學(xué)業(yè)后，去韓國(guó)繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)在韓國(guó)學(xué)校中的學(xué)習(xí)，將韓語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行跨文化交流學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)韓國(guó)的語(yǔ)言文化，加深以往的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，學(xué)校加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)校之間的合作，可以使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)韓國(guó)的語(yǔ)言文化，進(jìn)而樹(shù)立跨文化交流的意識(shí)，使學(xué)生能夠更好的掌握韓國(guó)語(yǔ)言并進(jìn)行應(yīng)用。

3 總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中，教師要明確韓語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)的意義，通過(guò)明確韓語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)中韓文化的差異合理導(dǎo)入文化教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)校之間的交流，使學(xué)生能夠拓展文化學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)生的韓語(yǔ)掌握能力以及應(yīng)用能力。

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