摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我國(guó)正進(jìn)入一個(gè)信息化時(shí)代，微課程也逐漸成為一種新興的教學(xué)模式被廣大教育工作者所認(rèn)可與青睞，并被運(yùn)用到各科教學(xué)中。信息技術(shù)是我國(guó)初中教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，微課的運(yùn)用對(duì)于初中信息技術(shù)而言將有著巨大的幫助。這不僅符合時(shí)代的使命，同時(shí)也順應(yīng)了新課改要求。但根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚存在諸多問題，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升?；诖耍旅姹疚膶⑨槍?duì)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用展開簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用實(shí)踐

隨著信息化時(shí)代的帶來，多媒體技術(shù)的發(fā)展，開放式的教學(xué)理念正在成為現(xiàn)今的教育主流，而微課作為一個(gè)重要的教學(xué)模式正成為初中信息技術(shù)重要的教學(xué)力量。在目前教學(xué)環(huán)境下，微課是以多媒體與信息化教學(xué)為主要教學(xué)手段，以微視頻為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。微課是與信息技術(shù)教學(xué)息息相關(guān)的一種教學(xué)方式，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用有著天然的優(yōu)勢(shì)?；诖耍疚南旅鎸⒏鶕?jù)初中信息技術(shù)的具體特征，簡(jiǎn)要探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期幫助廣大教育工作者提升教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 確定教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻

微課教學(xué)主要是以視頻的形式進(jìn)行的課堂教學(xué)?？梢姡浿平虒W(xué)視頻是實(shí)施微課教學(xué)中的第一步。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科特點(diǎn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為微課視頻的主要內(nèi)容。一般而言，微課視頻錄制時(shí)間在5-10分鐘，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生有一定難度。因此，這就要求我們教師在微課視頻的錄制與制作過程中應(yīng)當(dāng)精益求精，從所有教學(xué)內(nèi)容中挑選出最重要的教學(xué)目標(biāo)作為微課視頻的載體，并對(duì)這些具有代表性與針對(duì)性的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行專門講解，以此確定出最終的教學(xué)目標(biāo)。如，在“認(rèn)識(shí)Word軟件”一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解Word，并能靈活運(yùn)用Word碼字，能熟練掌握頁碼、頁面以及格式設(shè)置等方面的知識(shí)是這節(jié)課的最終教學(xué)目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，制作微課教學(xué)視頻，并在微課視頻中將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能夠熟練掌握Word相關(guān)的知識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的一種學(xué)科。在視頻的錄制時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略合理地編制與設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使其符合教學(xué)實(shí)際，符合課本教材。在視頻的錄制過程中，為了能夠讓課堂教學(xué)形式能夠更加的豐富，除了運(yùn)用PPT制作之外，還可以借助官方軟件，運(yùn)用多樣性功能完成視頻的制作。

二、 創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率

微課與我們傳統(tǒng)教育下的教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，不僅更具有針對(duì)性，還能夠充分順應(yīng)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課與其他教學(xué)模式最大的不同之處在于，它不受時(shí)間與空間的限制，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可借助微課這一特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生能夠在不斷地探索和討論中加強(qiáng)其對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師就需發(fā)揮自己的主動(dòng)作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“制作詩集封面”這一課時(shí)，學(xué)生須根據(jù)微課視頻掌握每一個(gè)操作步驟，并認(rèn)識(shí)與理解封面制作概念，在具體的知識(shí)教學(xué)中，教師就可借助學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用微課視頻掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建主要分為以下幾種：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）任務(wù)練習(xí)；（3）問題建議；（4）自我反思。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能幫助學(xué)生清晰了解與掌握教學(xué)中的流程，讓其在腦海中建立清晰的知識(shí)框架，還有助于其自主運(yùn)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建，能讓學(xué)生在具體的操作實(shí)踐中能夠有一個(gè)明確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其知道自己應(yīng)該干什么，從而在不知不覺中達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

三、 注重分層教學(xué)，構(gòu)建交流平臺(tái)

無論是任何一種的教學(xué)方式都需要考慮到學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、性格特征、身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好上都會(huì)存在差異，在我們的信息技術(shù)教學(xué)中也是如此。對(duì)此，想要將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師不僅需要充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和最近發(fā)展區(qū)，還需要努力為其營(yíng)造出一種民主、平等的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠以一種輕松愉悅的心情參與到課堂教學(xué)中，因此實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

在具體教學(xué)中，為了能夠發(fā)揮微課教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，教師要善于借助分層教學(xué)，通過二者的有機(jī)融合，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)資源，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教學(xué)的具體梯度還需要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行確定，讓不同群體學(xué)生能夠選擇與之相適宜的課程目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在增強(qiáng)學(xué)困生信心的同時(shí)，也能夠讓學(xué)優(yōu)生得到進(jìn)一步發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠更加容易地選擇出與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)，教師在微課視頻的制作中也需要體現(xiàn)出分層教學(xué)的思想，讓學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行選擇，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、 小結(jié)

總而言之，隨著時(shí)代步伐的加速，教育教學(xué)中涌現(xiàn)出了大量的教學(xué)方式服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。而微課作為眾多教學(xué)模式中的一種，最適宜于初中信息技術(shù)這樣具有較強(qiáng)實(shí)踐性與理論性的學(xué)科。這就需要我們廣大的信息技術(shù)教師在具體的課堂教學(xué)中，需要有目的性、有針對(duì)性地選擇與運(yùn)用這種教學(xué)模式，通過微課視頻的制作，學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建以及分層教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳美玲，江蘇省宿遷市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。endprint