薛翠紅??

摘要：本文就英語教學(xué)中說字策運(yùn)用作探析，產(chǎn)生主題表達(dá)、合作討論和模擬言說等策略運(yùn)用對(duì)強(qiáng)化學(xué)生整體認(rèn)知感悟的促進(jìn)作用。突出多元化說的引導(dǎo)，利于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和積極探究問題的過程中深化認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。圍繞說字主動(dòng)活化教學(xué)策略和方法，便于學(xué)生在大膽嘗試的過程中有效彌補(bǔ)自身問題和不足，利于學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用中切實(shí)提高表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

關(guān)鍵詞：初中英語；表達(dá)；協(xié)作；感知

英語課堂是問題的聚集點(diǎn)和討論爭(zhēng)辯的集散地。鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化言說的過程中發(fā)現(xiàn)問題，定能使得他們的理解感知更加深刻。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多樣化的英語表達(dá)，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用中增強(qiáng)自我理解感知的深度和廣度，便于他們?cè)诜e極表達(dá)交流中獲得不一樣的認(rèn)知感悟。運(yùn)用說字策引導(dǎo)，一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激活他們主動(dòng)對(duì)話的激情和感知；另一方面，能使得學(xué)生在相互表達(dá)學(xué)習(xí)借鑒的過程中生成豐富的表達(dá)語料和思維，滿足他們的探知發(fā)展需要。

一、 登臺(tái)敢說，展示積累

給學(xué)生登臺(tái)展示表達(dá)的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)展示認(rèn)知積累的過程中獲得更多表達(dá)運(yùn)用舞臺(tái)。登臺(tái)展示，讓學(xué)生由臺(tái)下主動(dòng)走上臺(tái)前，讓自己的語言表達(dá)思維和方法得以展現(xiàn)。登臺(tái)，讓學(xué)生拋棄心中的緊張和畏難，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和信心。

創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)話題，讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行表達(dá)，能給他們更多自我陳述與展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”閱讀引導(dǎo)前，可布置學(xué)生表達(dá)這樣的話題：What do I know about Spud Webb？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)查閱的資料，主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)。結(jié)合學(xué)生表達(dá)，可引導(dǎo)學(xué)生就“What did you get from Spud Webb？”和“How do you understand the title of the article？”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問答，幫助他們主動(dòng)收集與Spud Webb相關(guān)的事跡，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)的過程中強(qiáng)化認(rèn)知積累，給他們更多的自由展示機(jī)會(huì)。

登臺(tái)敢說，讓學(xué)生在主動(dòng)走上講臺(tái)表達(dá)自己的認(rèn)知積累中收獲更多的感知。多關(guān)注學(xué)生的精彩展示，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式肯定他們的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊氡硎鲋惺斋@更多的知識(shí)，滿足他們的好奇發(fā)展需要。

二、 合作能說，激活感思

依據(jù)英語交際性特征，多給學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诒舜藞F(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中產(chǎn)生頓悟和靈感。通過合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，能幫助他們生成更為豐富的思維，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作交流的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行表達(dá)，能使得他們?cè)谀苎陨妻q的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多元化的思維。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day！”教學(xué)中，不妨結(jié)合“How to use the Internet correctly？”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用合作交流的方式強(qiáng)化認(rèn)知感悟。建議學(xué)生圍繞“Which information did you get from the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)趶?qiáng)化整體理解的基礎(chǔ)上找到更多的語言表達(dá)素材。圍繞學(xué)生的合作表達(dá)，可建議他們運(yùn)用小組討論的形式，針對(duì)“From the Internet， what did we get？”“Why do we need the Internet in the life？”可建議學(xué)生在交流中從語篇里找出相應(yīng)的信息，幫助他們收獲更多的認(rèn)知感悟。尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們的各種思想活躍于課堂，定能幫助他們強(qiáng)化感知。

依據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生難點(diǎn)，通過一定的話題任務(wù)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的基礎(chǔ)上有效強(qiáng)化識(shí)記，能使得他們的表達(dá)思維更加豐富。關(guān)注學(xué)生的異議和不同，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻摖?zhēng)辯的過程中相互借鑒學(xué)習(xí)，能使得英語課堂更顯人文性。

三、 模擬會(huì)說，生成創(chuàng)意

走出聽講說教的表達(dá)模式，給學(xué)生更多釋放潛能和主動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，能使他們的語言表達(dá)思維更加豐富，認(rèn)知情感更加深刻。模擬一定的角色，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題和發(fā)現(xiàn)主動(dòng)自己的觀點(diǎn)，更能使得課堂富有生本主義和人文化，讓學(xué)生真正喜歡上英語，喜歡上運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。

模擬會(huì)說，讓學(xué)生在主動(dòng)融入角色進(jìn)行對(duì)話中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，有助于增強(qiáng)他們的表達(dá)運(yùn)用靈活性和準(zhǔn)確性。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，可根據(jù)大熊貓生長(zhǎng)的不同特征，依據(jù)“The knowledge of giant panda”的表達(dá)主題，多給學(xué)生相應(yīng)的自我陳述的機(jī)會(huì)，能使他們的語言表達(dá)更有意義。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生模擬大熊貓、飼養(yǎng)員、科研者等不同的角色，圍繞“The main characters about wild giant panda”“How to feed the wild giant panda？”“What should the human do for wild giant panda？”等問題主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性深入探知表達(dá)中形成更為有效的話題，幫助他們開闊視野，生成不一樣的語言表達(dá)感知。

依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要，多運(yùn)用不同的角色進(jìn)行模擬表達(dá)，能使得學(xué)生在獲得深刻表達(dá)語感，生成多樣化思維。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)不同，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與中主動(dòng)陳述，定能使得語言表達(dá)更有豐富的多彩意義。

綜前所述，運(yùn)用好說字策，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中自由、大膽表達(dá)，能有效激活學(xué)生的整體認(rèn)知感悟思維，利于他們?cè)诓粩嗌罨w認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上獲得更多豐富語用素材積累。多觀察學(xué)生的自言表達(dá)，多給他們指導(dǎo)與點(diǎn)撥，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)對(duì)話的過程中提高語用技能能水平。

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作者簡(jiǎn)介：

薛翠紅，江蘇省南京市，南京市浦口外國(guó)語學(xué)校。endprint