李營(yíng)偉+索理

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量越來越大，各大高校也開展了工作室制人才培養(yǎng)。工作室制人才培養(yǎng)方式進(jìn)一步改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，把理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，以工作室為平臺(tái)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。但目前的工作室制人才培養(yǎng)中仍然存在一些問題和不足之處，本文就相關(guān)問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室制；人才培養(yǎng)；不足；措施

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅需要學(xué)習(xí)與藝術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，還需要有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力。工作室制人才培養(yǎng)注重知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步，使得學(xué)生在工作室中能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在工作室中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由校外的老師或者專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)直接聯(lián)系在一起。雖然目前許多高校都大力支持這種培養(yǎng)模式，但是該模式還是存在許多問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、 工作室制人才培養(yǎng)中存在的不足之處

（一） 教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

雖然工作室制人才培養(yǎng)模式注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是仍然是以傳授學(xué)生理論知識(shí)作為主要任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)和內(nèi)容都不豐富，并且次數(shù)較少，學(xué)生很難從實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到有用的技能和知識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中接觸有關(guān)藝術(shù)方面的實(shí)際技術(shù)操作時(shí)，仍然是處于束手無策的狀態(tài)。同時(shí)工作室中教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊，每年教授的內(nèi)容基本上是相同的，無法跟上時(shí)代的潮流，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際藝術(shù)作業(yè)中沒有創(chuàng)新的理念。

（二） 工作室制人才培養(yǎng)模式缺乏完善的管理制度

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需求量逐漸擴(kuò)大，各大高校也開始重視對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，從而引進(jìn)工作室制人才培養(yǎng)模式，以更好地培養(yǎng)藝術(shù)生實(shí)際設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為目的，創(chuàng)立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在我國(guó)各個(gè)地區(qū)，該人才培養(yǎng)模式正處于初級(jí)階段，對(duì)于許多內(nèi)容和問題上都不太熟悉，例如如何建立和諧穩(wěn)定的工作室、如何提高學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)熱情、如何保障工作室的順利進(jìn)行等，這些問題的出現(xiàn)給高校帶來設(shè)計(jì)和資金方面的困難。并且我國(guó)目前也沒有關(guān)于高校工作室明確的有關(guān)規(guī)定和制度，這給高校對(duì)于工作室的管理帶來許多困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校還出現(xiàn)了工作室周期短的問題，也就是說有些高校無法把工作室發(fā)展下去。

（三） 教師能力低，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流逐漸減少

高校工作室的指導(dǎo)教師門檻較低，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接過來的，因此這些老師本身就缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，無法滿足工作室實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)，這對(duì)高校培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才存在消極影響。同時(shí)在許多高校的工作室中通常實(shí)行一對(duì)一教學(xué)制度，該教學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是該教學(xué)方式卻忽視了學(xué)生之間的交流。三人行必有我?guī)?，如果把學(xué)生們放在一起，要求他們交流自己的想法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，那么他們必定會(huì)從別人的身上學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生的交友，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間缺乏交流也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的下降，因此在未來的實(shí)際工作中必定會(huì)有需要和別人一起完成的工作，如果團(tuán)隊(duì)合作能力沒能得到盡早的鍛煉，那么在未來的職業(yè)道路中也是有問題的。

二、 工作室人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一） 豐富工作室制教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式

在工作室制人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，只有學(xué)生在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)牢固了，學(xué)到了有用的知識(shí)，才能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此工作室制的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。在工作室制人才培養(yǎng)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方面選擇適合學(xué)生、便于學(xué)生理解和上手的內(nèi)容，在理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高?？梢砸蠊ぷ魇颐拷淌谕暌粋€(gè)有關(guān)內(nèi)容之后進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠及時(shí)地把理論知識(shí)用于實(shí)踐中，這不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)還能加強(qiáng)實(shí)踐操作。此外，工作室中教師的教學(xué)方式也要跟上時(shí)代的步伐，并且采用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。教師可以利用空閑時(shí)間研究當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，在哪一方面缺少人才，教師可以在課堂教學(xué)中把學(xué)生向這個(gè)方向培養(yǎng)。同時(shí)教師可以利用先進(jìn)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上了解更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生不出工作室也能感受到實(shí)踐。

（二） 確立合適的管理制度

高校工作室制人才培養(yǎng)還處于起步階段，在教師和學(xué)生的管理上存在著許多缺陷。目前，在許多高校工作室中仍然出現(xiàn)一個(gè)教師擔(dān)任多個(gè)職位的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，教學(xué)力不從心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大降低。因此，對(duì)于工作室制的人才培養(yǎng)模式各高校必須建立完善的管理制度。首先為開辟舒適合理的工作室教學(xué)環(huán)境高校應(yīng)當(dāng)投資合理的資金。其次要確定工作室中各個(gè)老師的工作任務(wù)以及管理范圍。然后要不定期聘請(qǐng)藝術(shù)專家在工作室中進(jìn)行專門的講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后增加學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找藝術(shù)靈感，提升自己的能力。高校對(duì)于工作室的運(yùn)營(yíng)要進(jìn)行合理的干涉，保障不出現(xiàn)虛假的工作室，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三） 提高學(xué)生的能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

目前，許多高校藝術(shù)專業(yè)工作室為了提高學(xué)生的通過率降低學(xué)生的能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，基本上都是進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的能力測(cè)評(píng)考試，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率不高，產(chǎn)生混混就能夠通過的想法。因此，高校的藝術(shù)專業(yè)工作室應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考查標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考查學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況還要考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)提高測(cè)試的難度，將學(xué)生帶入一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上，要學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的殘酷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的每一階段教師都可以安排一次測(cè)試，提高學(xué)生的自覺性和警惕性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高校藝術(shù)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在實(shí)施過程中仍然存在許多問題，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考并提出改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：李營(yíng)偉，索理，江西省景德鎮(zhèn)市，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)。endprint