摘 要：生命教育教人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命，探索生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命的意義。生命教育作為一種教育理念，也應(yīng)貫穿思想品德課程的始終。本文從追尋有生命力教育的角度，探究思想品德課程和生命教育理念的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思想品德；生命教育；人本

教育的終極目的是使人幸福。個(gè)人的幸福感即是讓學(xué)生真正收獲人格尊嚴(yán)與人生價(jià)值。作為思想品德學(xué)科的老師，不僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也扮演著指路人生的角色。生命教育當(dāng)是永恒的“開(kāi)學(xué)第一課”，更當(dāng)是思想品德學(xué)科的精神支柱。如何在教學(xué)過(guò)程中更好地體現(xiàn)生命教育，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，是每位思想品德教師都應(yīng)該努力思考并踐行的職責(zé)。

一、 完善教學(xué)內(nèi)容，做學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的指導(dǎo)者

思想品德課程兼具政治學(xué)科和德育的雙重功能，在教學(xué)內(nèi)容上充實(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)準(zhǔn)確把握并充分利用三維目標(biāo)：加強(qiáng)知識(shí)目標(biāo)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對(duì)生命教育的感性認(rèn)識(shí)；完善能力目標(biāo)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生正視生命的觀念；強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

以《思想品德》蘇教版七年級(jí)教材為例，第2課《天生我才必有用》關(guān)于自信的內(nèi)容、第3課《知恥近乎勇》關(guān)于羞恥感內(nèi)容、第5課《敬人者人恒敬之》關(guān)于尊重的內(nèi)容，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育非常重要的素材，對(duì)于中學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)以及價(jià)值觀的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。以第23課《不以規(guī)矩難成方圓》為例，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課的要求是：理解遵守社會(huì)規(guī)則對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)，參照教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)目標(biāo)角度，知道公共秩序需要每一個(gè)社會(huì)成員的自覺(jué)遵守，懂得國(guó)家維護(hù)秩序要將德治和法治相結(jié)合；從能力目標(biāo)角度，學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的選擇；從情感態(tài)度價(jià)值觀角度，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，養(yǎng)成公民意識(shí)。結(jié)合實(shí)際生活中因插隊(duì)而節(jié)約半個(gè)小時(shí)提前進(jìn)入嬉戲谷的事例，教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)面對(duì)誘惑學(xué)會(huì)正確判斷應(yīng)成為一輩子理性的思考，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)于生命、人生的正確價(jià)值觀念。

因此，教師在處理教材整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的生命成長(zhǎng)價(jià)值，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的模式，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的感化，并把這種收獲與感悟內(nèi)化成自己的一種價(jià)值觀念，落實(shí)到一點(diǎn)一滴的實(shí)際行動(dòng)中去。

二、 創(chuàng)新授課形式，做學(xué)生正視生命的完善者

強(qiáng)化思想品德學(xué)科的生命教育功能，我認(rèn)為主要可以從以下兩條途徑著手。

1. 正面引導(dǎo)。

學(xué)校的宣傳、課堂的傳授，都應(yīng)以此為目標(biāo)。這種正面引導(dǎo)如何讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受而非單刀直入的灌輸，對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)提出了較高的要求。的確，道理不是說(shuō)說(shuō)就能明白，觀念不是講講就能接受，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式更多地是需要一種參與和感悟。

以第3課《知恥近乎勇》為例，本課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的恥辱觀念，樹(shù)立講道德、負(fù)責(zé)任的價(jià)值觀。由于很多學(xué)生缺乏相關(guān)歷史知識(shí)，而對(duì)于國(guó)家恥辱這部分內(nèi)容，未必能形成正確的理性認(rèn)識(shí)和感同身受的觀念。因此，在教學(xué)中我收集了常州創(chuàng)建文明城市和南京大屠殺的資料，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生擔(dān)任文明城市志愿者和參觀南京大屠殺紀(jì)念館的契機(jī)，設(shè)計(jì)了由每人寫(xiě)感悟、小組展示、課堂教學(xué)的流程，樹(shù)立正確的榮辱觀念水到渠成。

取材于現(xiàn)實(shí)而精雕細(xì)琢的事例、貼近學(xué)生心靈的話(huà)語(yǔ)、充滿(mǎn)教育智慧的設(shè)問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)成為教師感化學(xué)生的法寶。

2. 積極探索。

生命教育應(yīng)該幫助學(xué)生探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛(ài)并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特的生命。那么，學(xué)生作為生命教育的主角，逐漸由他律變成自律、由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，才能幫助學(xué)生更好地樹(shù)立對(duì)生命價(jià)值的正確觀念。

以第5課《敬人者人恒敬之》為例，為了讓學(xué)生正確理解受人尊重的奧秘，我組織全班學(xué)生分成四個(gè)探究小組，深入校園、走進(jìn)社區(qū)、踏上社會(huì)，以圖片、視頻、DVD等形式記錄下令你尊重的人與事，從中總結(jié)受人尊重的一般奧秘。學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行探究，他們進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程就已經(jīng)獲得了精神的熏陶與靈魂的感悟。

積極地參與課題研究、多種形式展示研究成果、小組合作走進(jìn)自然走入社會(huì)，在小組探索、自我反思與教師指導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)生命教育的完美入駐。使學(xué)科教育如“春風(fēng)”一樣，吹入每個(gè)學(xué)生的心扉，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

三、 加強(qiáng)師生溝通，做學(xué)生充實(shí)生命的輔導(dǎo)者

教育的作用不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于課堂，更應(yīng)充盈課后，展現(xiàn)在師生交流的一點(diǎn)一滴之中。智慧的老師不應(yīng)只有掌控課堂的能力，更應(yīng)利用教育契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，有一部分學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)反饋》總結(jié)與反思這一欄目中，總會(huì)寫(xiě)下他對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的感悟，并向老師咨詢(xún)生活學(xué)習(xí)中遇到的一些困惑并期待解答。有位同學(xué)曾在他的總結(jié)與反思里寫(xiě)道：“老師，故意給別人起不雅的綽號(hào)侵犯了名譽(yù)權(quán)。我們班有位同學(xué)總是叫我的外號(hào)，可是我很不喜歡，我該怎么辦呢？”看到這位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，我的第一反應(yīng)是我上課教學(xué)不到位，第二反應(yīng)是也許理論知識(shí)懂了，實(shí)際操作卻缺乏指導(dǎo)意義。于是，我在他的作業(yè)本上給予了這樣的回答：“己所不欲勿施于人。假如對(duì)方傷害了你，請(qǐng)心平氣和地尋找最佳的解決方法?！边@種交流不僅僅增進(jìn)了師生情感，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)此，發(fā)現(xiàn)思想品德課程的生命教育功能豈不水到渠成？除此之外，教師對(duì)于作業(yè)的批改，學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，生活中與學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的交流，這些教育契機(jī)都應(yīng)得到很好的利用。

生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一載體，生命教育更是貫穿思想品德課程的最高靈魂。愿每位教師切身承擔(dān)起人類(lèi)靈魂工程師的責(zé)任，帶給學(xué)生最燦爛的回望，留給教育最空前的回響。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖韻，姜雪蓮.生命教育是思想政治教育的重要內(nèi)容[J].求索，2011年04期.

[2]馬志宏.淺談思想品德課中的生命教育[J].法制與社會(huì)，2009年14期.

[3]馮建軍，武秀霞.生命教育：研究與評(píng)論[J].中國(guó)德育，2008年08期.

作者簡(jiǎn)介：

姜碧，江蘇省常州市，江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint